五年级上册语文教案
来源:;发布时间:2014/4/10 10:58:35   117 次浏览   大小:  16px  14px  12px

 

                           1  窃读记

学习目标

   1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

   2.有感情地朗读课文。

   3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

   4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

   5.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。

  学习重点

   抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。

  学习准备

   课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。

  课时安排: 3课时

  学习过程

品读书滋味(第一课时)

  一、导入

    在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题)

  二、一品读书滋味,丰富阅读体验

   1.初读课文,读准生字词。

   2.谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么味?

  三、二品读书滋味,体会音乐美

   1.接读课文。

   2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。

     教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美,这也是一种读书的滋味。

   3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。

  四、三品读书滋味,感悟读书乐趣

    是啊,读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起来感受一下窃读的滋味。

   1.自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。

     “我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”

   2.默读课文,边读边画。

     我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味──我很快乐,也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。

结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

“急匆匆地赶”,“跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“把短发弄乱了,没关系”,“急切地寻找”,“像一匹饿狼,贪婪地读着”,“心里却高兴地喊”,“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴,特别想读书正好读到了书的高兴滋味。

“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。

“我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。”身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。

“我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。

“我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。

“我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……”作者读书,常常忍饥挨饿的。

“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出,作者读书太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。

     ……

  五、四品读书滋味,渗透阅读方法的指导

现在,你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读,才能读出书中的更多味道。小组内分段朗读课文,各自说说自己读后的新滋味。

  六、我的收获

    通过读《窃读记》,你有哪些收获?

教后记

    在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生交流自己对“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”这句话的理解。引导学生反复朗读,体会作者细致的心理描写和动作的描写,并体会作者将窃读滋味具体化的写法。在此基础上进行有感情地朗读,从而突破难点。

 

                 做阅读记录卡(第二课时)

  一、回顾课文

    上节课我们学习了《窃读记》,让我们再读一读课文,回顾一下窃读的滋味。

  二、读懂作者

    这篇文章我们已经读了好多遍了,每一遍都会有不同的滋味产生,可有一件事我始终不明白,窃读又累又饿,可作者为什么要窃读呢?“窃读”算“偷”吗?

    (引导学生谈出更深的认识:作者酷爱读书。)

  三、写阅读记录卡

    作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说,这篇文章特别好,很真实,也很感人。那么,你认为哪里写得好呢?

   1.用自己的方式品读课文(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。)边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。

   2.同位俩互相交流记录的内容:你为什么觉得这里写得好?

   3.全班汇报交流:读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的理由。

   (1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。

   如:刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。

   下雨时非常的高兴,却装着皱起眉头,不时望着街心,好像在说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴得喊着:“大些!再大些!”高兴却又装着不高兴的复杂表情。

   我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……

   我害怕被书店老板发现……一种惧怕。

   激发学生读出这种复杂的感受。

   (2)同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。

   如:跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去,把短发弄乱了,没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来,再找一遍。

   我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。

   我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。

   我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。

   急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。对书的酷爱。

   4.练习朗读。

     师生共同来练读,个人读;把自己找出来的语段读给大家听;可以邀请其他同学和你一起读。

  四、补充材料,倡导个性阅读

    分发材料:《窃读记》节选。

   1.用心读文章,品味文章。

     动笔去划一划,写一写自己的感受。

   2.全班交流读书的收获与感受。(引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会,自己的滋味。)

  五、拓展延伸

   1.谈读书经历。

     把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较,说出自己内心真实的感受。

   2.如果没有了书,世界将会是怎样?

   3.搜集名人读书故事,并做好记录。

教后记

    通过诵读语句,谈感想,使学生认识到读书对于一个人的健康成长该是多么的重要!从而体会作者对书的热爱之情,激发学生读书的兴趣。

 

              2    小苗与大树的对话

 

学习目标

1、认识三个生字,能借助字典,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

 2、正确、流利、分角色朗读课文,把我谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活

学习重难点

把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。

课时安排    一课时

教学过程

(一)谈话引入,初读课文。

1.同学们,你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶、老舍等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢。我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

2.板书课题。

3.学生自读课文,要求读准音(尤其注意多音字),读通句。

4.检查自读情况。

(二)精读课文,把握主要内容。

1.自读课文,指名说说课文的主要内容。

  2.再读课文,说说苗苗同季老交流交流了哪些问题?(阅读、偏科、学习外语和积累古诗文)

  3.结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来。

  苗苗:热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的尊敬崇拜溢于言表。

  季老:平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。

  (三)达成共识,感受阅读乐趣。

  1.在小组内,根据文中谈到的问题,选择一两个感兴趣的问题展开讨论,交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。

  2.全班交流,重点交流“闲书”问题:

  (1)在苗苗对季老的采访中,他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么,能结合课文谈谈你们的理解吗?

  (2)同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐,帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说,“阅读,是一把钥匙,为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗?

  (3)教师小结:看来,“闲书”不闲,著名诗人也曾说过,“汝果欲学诗,功夫在诗外。”今天,老师想说的是,如果你想学好语文,先爱上阅读吧!

  五、品味题目寓意。

  再读课题,说说题目的含义:

  1.与二人名字相关。

  2.寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。

  六、课外拓展:(任选一、两项)

  1.搜集名人读书故事或读书名言。

  2.选一本自己喜欢的书阅读,读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

  3.调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人,列一个采访提纲,学习课文的写法,做一份访谈纪录。

  4.写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学。

 教后记

    放手让学生自学,自读自悟。反复自读把握主要内容后,引导进行重点交流“闲书”问题。培养学生阅读的兴趣。

 

3                   走遍天下书为侣

学习目标

   认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字.

   正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段.

   理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.

  教学过程

  课前准备

   生字词卡片. 课件

                   第一课时

  谈话导入,激发兴趣

   1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

   2.齐读课题.释题.(侣:伴侣.)

   3.用自己的话说说课题的意思.

  朗读课文,整体感知

   1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.

   2.指名分自然段读课文,正音.

   3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.

   4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.

  再读课文.理清层次

   1.小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

   2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.

   3.课件出示关键句子:

    a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”

    b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个! ’”

    c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”

   把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.)

   4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.

   5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

教后记

      引导学生结合自己的读书实际来理解课文内容,引导学生自读自悟,了解课文内容,让学生充分读书,抓住重点语句进行思考、讨论,突破教学重、难点。引导学生结合自己的读书实际,谈读书的体会,培养学习兴趣。

 

                   第二课时

  激趣读文,深入感悟

   1.朗读课文第1~6自然段.

   2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?

   3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

   4.默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?

   5.有感情地朗读最后一个自然段.

  积累运用,升华认识

   1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.

   2.思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)

   3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.

  拓展活动

   1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.

   2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.

  布置作业

   1.背诵第7自然段.

   2.抄写生字词.

   3.完成课后“小练笔”.

教后记

    抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟,理解读一本书的方法。学、练结合,让学生更能体会作者的思想感情,学会作者的表达方法。

 

           4    我的“长生果”

学习目标

   1.认识12个生字。

   2.有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。

   3.学习一些读书和习作的方法。

学习重点

    引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。

学习准备    在读书中使自己收获的经历。

课时安排 1课时。

学习过程

 

一、回顾导入

   今天,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。(板书课题)

   齐读课题,你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)

二、初读课文,整体感知

   1.带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗?

   2.同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,相互评价。

   3.参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几遍,再旁边做批注。

   4.小组交流读书情况。

三、细读课文,深入理解

  (1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

  看香烟人小画片;看连环画;

  重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理:

  作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

  作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

  (2)反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?

  引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。

四、精读课文,体会情感

  由揭示课题内容引入。通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?

  长生果,指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

  将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?

  (通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。)

  看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。

五、品读语言,学习积累

  有感情地朗读背诵。

六、联系实际,升华感情

  说一说你读书中的故事,你在书中的收获。

七、积累释放

   1.抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。

   2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

   3.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

教后记

    引导学生反复自读,体会“长生果”的寓意,把握主要内容,抓住重点词句体会作者的情感。指导学生在感受最深的地方做批注,然后小组合作交流读书情况,积累语言,学习积累,培养学生的自学能力。

 

 《口语交际·习作一》教学设计之一

  

  学习目标

   通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

   根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

  课前准备

   自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐.

  教学过程

第一课时 口语交际

 激发兴趣,明确目标

   在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流一下.

  组内讨论,人人参与

   1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流.

   2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言.

   3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平.

   4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩.

  全班互动,交流评价

   1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.

   2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐.

  开展辩论.启迪思维

   1.人们常说:“开卷有益.”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.

   2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨.

   3.师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

 

                第二、三课时 习作

 

  谈话导入.激发兴趣

   在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!

  阅读提示.明确要求

   投影出示习作内容: 读书故事;采访记录;记一次辩论活动.

  试写初稿,反复修改

   1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.

   2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.

   3.组内互读互改,提出修改建议.

   4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.

  朗读佳作,共同赏评

   每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

  誊写作文,制作小报

   1.再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上.

   2.整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

 

             回顾·拓展一

  学习目标

   1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法.

   2.读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处及方法.

  课前准备

   查找有关介绍读书方法的资料.

  教学过程

 

  回顾“词语盘点”                 

   1.学生自读“词语盘点”中的词语.

   2.组织记忆竞赛、抄写竞赛,引导学生积累本组所学词语.

  交流平台

   1.围绕教材中提示的不同角度,小组内交流本组语文学习的收获和体会.

   2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获:所了解的新的读书方法等,再把文字或其他形式的学习成果加以展示.

  日积月累

   1.激情导人.

    我们中华民族是礼仪之邦,素以乐学好读为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面的警句,激励我们做个热爱读书的人.

   2.出示日积月累中的句子.

    a.学生自由诵读,注意读准字音.

    b.尝试理解:学生交流对这些名言警句的大致理解.

   3.背诵名言.

   4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的,拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.

    ◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚

    ◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基

    ◆一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒

    ◆至乐无如读书.——郑成功

    ◆藏书不难,能看为难;看书不难,能读为难;读书不难,能用为难;用书不难,能记为难.——张潮

   5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.

 教后记

            通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法.

          

5《古诗词三首》教学设计之一

 

  学习目标

   1.识记本课四个生字并正确书写、运用.

   2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.

   3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.

  课前准备

   1.了解王安石的生平.

   2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.

  教学过程

 

                              第一课时

  导游介绍,激趣导入

   (出示地图,标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

   1.谈话:今天老师给你们当导游,好不好?

   2.板书诗题,读题.

   3.过渡:为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.      

  整体感知.直奔重点

   1.学生用自己喜欢的方式读古诗.

   2.指名读,正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.

   3.反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?

   4.指名交流.(我觉得诗写得很关,写出了诗人想念家乡的感情.)

   5.你最欣赏诗中的哪一句呢?

  赏析诗句.感悟诗境

   1.刚刚同学说得最多的就是这句诗,(课件出示“春风又绿江南岸,明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)

2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)

3.有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读,说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.

4.同桌之间互读、练说.

5.指数名学生说.

6.小结:你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象.

   7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读,指名读.

   8.听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.

     种“绿”色呢?仔细观察书上的插图,对你会有所帮助的.

   9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

   10.是呀,作者放眼望去,看见了——

    练习题:你能填入表示不同绿色的词吗?

    近处( )的小草( )的柳树,远处( )的树林( )高山.(学生口述)

   11.诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了.

   12.可别小看了这个“绿”字,它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?

   13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关,远近各不相同;“绿”还写出了春天景物的变化……)

   14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.

   15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”,介绍王安石推敲用“绿”字的故事.

   16.听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答.)

   17.小结:是呀,一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事,只怕有心人.”

   18.这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.

  品评诗句.升华情感

   1.过渡:这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)

   2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.

   3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.

   4.学生上台指明.(老师点击课件,显示“钟山”的位置.)

    简介:王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟山即现在的南京

    有着深厚的感情,可以说那里是他的第二故乡.

   5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

   6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.)

   7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.

  回归整体.深化体验

   1.这真是“露从今夜白,月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.

   2.练习背诵.

   3.王安石,北宋时期著名的文学家、诗人、政治家,立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字,展现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思故乡的一寸衷肠,更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城,真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究,一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

教后记

            指导学生抓住关键词语来体会课文,指导学生理解“绿”的用法,学会推敲作者用词的准确。反复诵读,体会作者的思乡之情。

 

                  第二课时

  乐调情

   1.播放歌曲《故乡的云》.

   2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白,故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月,何时才能荣归故里?那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

  读入情

   1.读一读《秋思》和《长相思》,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词.

   2.指数名学生读,正音.(注意读准“意万重”“聒”.)

   3.看看诗词的题目,你能发现什么?(指名答.)

   4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好想想.

   5.读了这么多遍,让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)

  品悟情

   1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢?默读,画出来.

   2.指名答.

   3.“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?

   4.学生同桌互相说一说;指名说.

   5.指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.

   6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)

   7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.

   8.引读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”.

   9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程,让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.

   10.就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齐读.)

   11.王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨.那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

   12.小组内讨论交流,各抒己见.

   13.全班交流,师引导注重体会“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”.

  议深情

   1.学生任选一首配乐背诵.

   2.在你背诵时,眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)

   3.总结:读诗的人不同,想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.

  记生字

   1.找到本课四个生字,读读相关句子.

   2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.)

   3.指导书写:都是左右结构的字,注意写得左窄右宽.

   4.学生练写.

 教后记

    引导学生读词,看注释,结合插图,合理地进行想象,引导学生质疑,感受词的意境,体会作者的思想感情。

  

  6梅花魂教学设计之一

教学目的:

   1、了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感,引导学生有感地朗读课文。

   2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。

   3、结合课外知识,激发学生课外阅读的兴趣。

  教学重难点:

    引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落,体会外祖父的内心感受。

  教学思路:

    赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)

  教学准备:

    多媒体教学课件设计

  教学过程:

 

  一、谈话、赏梅

   1、师:同学们你们最喜欢什么花?

   2、观看梅花园,梅花诗:梅花自古就是人们称颂的对象,人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。

  二、自读课文感知、质疑。

   1、自读课文:本文写的什么?

   2、引导学生围绕"外祖父爱梅花"质疑: ①外祖父为什么爱梅花? ②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

  三、轻读课文,边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

   1、把你画出的词句读一读

   2、重点引导感情朗读第3段,体会外祖父爱梅花的感情。

  四、理解重点段落,体会"外祖父为什么酷爱梅花?"从外祖父爱惜墨梅图,送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花,外祖父为什么这么爱梅花呢?

   1、自由读外祖父所说的这段话,同桌互相交流、讨论。从这段话中你了解到哪些内容?

   2、把你了解到的内容讲给同学们听听

   3、重点指导感情朗读

    ①指名朗读,分句朗读

    ②师范读

    ③你认为应怎样读?应读出哪些词语?

    ④指名再读读,评议

    ⑤齐读

   4、小结外祖父介绍梅花的用意,相机介绍我国有骨气的人物,领悟:"梅花魂"。

    ①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图

    ②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗?他们都是一朵朵迎风挺立的梅花,他们的民族精神就是"梅花魂"。

   5、自由朗读这段话,谈谈自已的感受

  五、自由朗读全文

   1、体会外祖父眷恋祖国的感情

   2、把文中体会最深的句子画出来,认真读一读。

  六、总结全文

    学习了本文,我们了解了梅花,了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气,不论在怎样的境遇里都顶天立地,应该像外祖父一样热爱我们的祖国。

 教后记

    指导学生通过画、读、想、说等方法自学课文,掌握生字词,学习快速阅读,初步了解课文内容,抓住重点句段体会人物的深情。学生着重理解了“梅花魂”的含义。

 

  7《桂花雨》教学设计之一

教学要求:

   思想品德要求:体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

   知识要求:自学课文中的新词;理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。

   能力要求:想像课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。

  重点难点:理解课文内容,体会作者表达的思想感情;想像课文描写的情景。

  教学时间:一课时

 

  一、 导入新课

    同学们,回忆过去经历过的美好的事情是一种享受,充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗?爸爸妈妈也会回忆他们的童年,今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章,饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》

  二、 初读课文,思考:

    1、 课题“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辞方法?

    2、 课文主要讲了什么事?

    3、 画出不理解的词语和问题。

  三、 学习课文

   1、 自由读课文,标出有几个自然段,主要写了什么事,哪几段是写这件事?(小组讨论再全班发言)

   2、 学习第一、二自然段

     读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解?

   3、 学习三至六自然段

     这部分主要写了什么?找出相关词句读一读,体会作者表达的思想感情。

     结合自己有过类似的经历吗?

     结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目

   4、 学习第七八自然段

     如何理解母亲说的话?杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗?(自由发言)

     老师总结:这篇课文通过写桂花的事,看出了我对童年生活的怀念,也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

   5、 带感情读课文

     再读课文,理解内容。

教后记

        引导学生自主阅读,结合自己的生活经历看插图,体会人物的内心感受,直到学生在朗读中体会人物的感情。

 

8   小桥流水人家

学习目标

   1.认识7个生字.

   2.正确、流利、有感情地朗读课文.

   3.把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的.

   4.欣赏课文中优美的语言积累.

  课前准备

   1.学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解.

   2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.

   3.老师准备古诗文《天净沙》.

  教学过程

 

  读诗,了解课题出处

   谈话:(板书课题:小桥流水人家)读一读课题,说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)

   出示古诗文《天净沙》,全班齐读.

    “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天涯.”

   请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.

   导题:这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读.

  初读,把握课文主旨

   自主学习:读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?

   同伴互助:同桌轮读课文,相互正音,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感.

   全班交流:

     a.指名分自然段朗读课文,师生共同正音.

     b.概括课文主要内容,说说课文表达的情感.

  交流.探究表达方式

默读课文,想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段旁作批注.

小组交流,合作探究.

展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.

根据学生发言,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法.

 a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)

 b.“一条小小的木桥,横跨在溪上.我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往.)

 c.“我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆.)

 d.“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子,深深地印在我的脑海中.”

赏读,积累优美句段

 选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵.

 摘抄课文中生动优美的语句.

 拓展:你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读,说一说.

 教后记

    重点引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。这是一篇语句优美的文章,让学生多读,可加深理解课文。

 

口语交际·习作二  

  学习目标

   1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.

   2.能与同学进行商讨,培养自主合作的参与意识.

   3.通过活动,培养对家乡的热爱之情.

   4.能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情.

  课前准备

   ◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.

   ◆了解班级同学的特长,以便策划活动.

   ◆通过书籍、电视、网络等媒介,了解怎样策划才能搞好一次活动,可以事先参阅一些好的经验.

 

                第一课时 口语交际

  黧谈话导入.激发兴趣

   俗话说得好:一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月,低头思故乡”来表达自己对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.

  畅所欲言.抒发情感

   1.同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧.

   2.现然大家都这么热爱家乡,那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动,形式就要丰富多彩,要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.

  小组交流讨论

   明确小组讨论的内容:表演哪些节目;由哪些同学表演;怎样表演才能使节目更精彩.

   重点讨论怎样演才能使节目更精彩,根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流,给予指导.

   小结过渡:刚才老师参与了部分小组的讨论,看得出来同学们事先都做了精心的准备,而且在讨论的过程中非常热烈,方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱,那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.

  展示活动方案

  以小组为单位展示活动方案.

  其他同学可以质疑,也可以和同学进行深入的交流.

  师生共同评议.综合大家的意见,全班制定一个活动方案.

  总结

   同学们,这节课,通过策划“浓浓的乡情”这个活动,不仅锻炼了我们的组织策划能力,而且还激发了大家对家乡的热爱之情,相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.

 

                第二、三课时 习作

  谈话导课,激发兴趣

   在策划“浓浓的乡情”活动中,同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀,谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下,通过我们的努力,二十年以后的家乡会是什么样子?

  大胆想象

   想象家乡发生的巨大变化.

   想象儿时的小伙伴会是怎样的.

   想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.

  阅读提示,明确要求

   学生默读提示,明确习作要求及内容.

   小组互说.打开思路

   全班交流,教师适时点拨.

  试写初稿.自行修改

   回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用.

   要求书写工整,语句通顺.

  小组评议,互改

   小组内互读互改,提出修改建议.

   根据同学的建议再次进行修改.

  佳作赏评

   每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断.

 

                            回顾·拓展二

  

  学习目标

   回顾本组课文内容,引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.

   拓展学生视野,引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.

  教学过程

 

  谈话导入,明确内容

   “望着云彩,思念故乡.思念故乡,望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?

   这思乡情是人世间一种美好的情感,本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习,我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题:回顾?拓展),赏读片段.感悟乡情

   读着一篇篇思乡的课文,一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里,下面这些内容还记得吗?出示相关语句.

    “春风又绿江南岸,明月何时照我还.”

    “我很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿,王孙归不归’‘自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁’之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”

    “夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳.”

   这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情;通过写具体的事表达外祖父的思乡之情;通过写景物抒发怀念故乡之情.)

    过渡:课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?

  互相交流,各抒己见

   回顾课文内容,找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读,边读边批注.

   你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流,畅所欲言.

   全班交流.小组派代表发言.

    a.课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.

    b.课文中通过写景表达思乡之情的语句.

   小结:表达思乡之情不是空泛地抒情,应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样,我们的习作也要这样.

   平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.)

  诗文链接,内化积累

   回顾课文的学习,通过充分交流,我们收获了很多,不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达,还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?

   表达思乡情的诗文还有很多很多,读一读下面的诗句(日积月累中的),你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背,同桌背.)

   你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)

  趣味语文.激发兴趣

   学生自读“推敲的来历”一文,不认识的字查字典.

   同桌互读,纠正字音;小组互问,解决不懂的问题.

   全班交流对“推敲”的理解,以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.

 教后记

能鼓励学生大胆交流自己的体会、展示自己的作品。

 

  9《鲸》教学设计

  学习目标

   1.认识本课3个生字,会写10个生字.

   2.朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.

   3.培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣.

  课前准备

   1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

   2.有生字、新词和重点语句内容的课件.

  教学过程

 

                  第一课时

  激发兴趣,导入新课

   出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言.

   今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习,你对鲸有了什么更深的了解.

  学习生字,读顺课文

  自由读课文,认准本课生字,不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错,需要注意.

  出示要求写的字11个,注意重点指导容易写错的字.如:“肺”字右边不是“市”,而是“市”,右半边的笔顺是一、广、斤、市.

  认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,请同学们查字典或联系上下文来理解.

  自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文,检查是否读得正确、流利。

  整体感知,了解内容

   默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?

  精读课文.体会写法

  自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读.指名汇报,大家补充,读出体会.

  出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤.

  从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

  出示句子:我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

  自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.

  你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读.自由读第1自然段,读出自己的体会.

  小结写作方法:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.

  引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

 教后记

          在激趣导入环节,以解题开始,激发学生兴趣,体现单元教学的整体性。学生自主学习,掌握生字词,自学能力得到培养。

 

                  第二课时

  围绕重点,全班研讨

  自由读第2自然段,说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸,给同组同学说一说“你”的进化过程.

   学生汇报:我们鲸在很远古的时代,和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活.所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物.

  快速读第3自然段,说说你知道了什么?指名汇报,你是从哪里了解到的,把这些读给大家听一听.

  鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4~7自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.)

  鲸分为两类,它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.

你正在

 

吃食(吃什么,怎么吃,特点)

呼吸(用什么怎么呼吸)

共同点

 都吃鱼虾

 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

须鲸

 小鱼小虾吞进吃的多

 喷出的水柱垂直细高

齿鲸

 大鱼海兽咬住凶猛

 喷出的水柱倾斜粗短

 

  鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段,想像一下鲸睡觉的样子,并把它画下来.

  轻声读一读第7自然段,说一说你还知道了什么?

  回顾内容,朗读记忆

 我们对鲸的生活习性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来.

出示资料,延伸扩展

 出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受.

 通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解.其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕某一方面的内容写一篇短文.

教后记

  引导学生精读课文段落,突破难点。运用多种形式介绍,尊重学生的个性。在最后环节,让学生以“鲸的自述”为题,写一篇短文,培养学生的读写能力。

 

 《松鼠》教学设计

  教学目标

   学习课文《松鼠》,掌握生字,了解课文内容。理解课文内容,巩固有顺序、有条理的观察事物的习作方法。

  教学过程:

  一、导入新课:

   1、今天我们来认识一种小动物——松鼠。(板书课题)

   2、你了解松鼠吗?说给大家听听。(学生交流自己了解到的内容)

   3、你还想了解哪些方面呢?(根据学生的回答板书)下面我们来读一读课文,看看能帮助大家多少。

  二、讲授新课:

  (一)初步感受课文,了解课文的内容,认识生字。

   1、学生自己独立阅读课文。共同交流阅读课文时需要注意的内容。

   2、学生独立的阅读课文,老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。

   3、老师出示课文中的新生字和新词语,检查掌握学生对词语的掌握情况。

   4、集体交流课文中出现的不同句式现象。(出示投影片)

    ⑴它们好像怕强烈的日光,白天常常多在窝里歇凉,只在树枝被风刮的乱摇晃的时候,他们才到地面上来。

    ⑵松鼠喜欢住在高大的老树上,常常把窝搭在树杈儿中间。

    ⑶它们搭窝的时候,先搬来一些小树枝,交错着放在一起,再找一些干苔藓铺在上面,然后把藓苔压紧,踏平。

    ⑷秋天,松鼠就储藏过冬的食物,把它们塞到老树的缝隙里,赛得满满的。

    ⑸他们带着儿女住在里边,有暖和,有安全。

   5、同位之间互相读一读这些句子,互相进行发音的纠正。

   6、学生再进行朗读课文,老师了解个别学生的读书情况。

   7、请你快速的找一找课文一共有几个自然段?指学生回答。

   8、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。

  (二)熟读课文,解决阅读中的疑难问题。

   1、在朗读过程中,生字、词语、句子还有什么不明白的提出来。

   2、指学生提出生字学习中的疑难问题,师生共同进行解决。

     比如:重点分析记忆“捷遮蔽嵌”等生字。

   3、请你把新生字从课文中找出来,读一读它们在哪些句子中?

   4、在课文中还有哪些词语的意思不明白?(指学生提出来,比如:嵌、嬉戏、歇凉、藓苔、橡栗)

   5、老师引导学生结合课文中具体句子,利用更换词语、直观演示等方式进行理解。

   6、在解决阅读障碍的基础上,学生再进行朗读课文,一边读一边思考:文章中的松鼠给你什么样的感觉?

   7、指学生回答,老师板书:美丽、可爱

  三、课堂小结:

    老师小结:短短的一篇文章给大家介绍了一种美丽、可爱的松鼠。

  四、板书设计:

         美丽

     松鼠

         可爱

教后记

          了解松鼠的特点,激发学生探索动物世界的兴趣。学习课文中准确的说明,生动形象的细致的描写是本课学习的难点,因而通过指导学生探究,反复诵读,突破难点。

                  

11新型玻璃

第一课时

  教学目的:

  1、学会正确读写本课生字新词。

  2、朗读课文,整体感知课文,初步了解课文内容。

  教学重难点:

  学习生字词,整体感知课文,初步了解课文内容。

  教学过程:

 

  一、导入新课

  玻璃是我们日常生活中常见的东西,但是玻璃的种类不仅仅是我们见到的最普通的那种,还有许多新型的玻璃,你知道有哪些吗?它们又有什么用途呢?今天我们就学习几种新型玻璃。

  二、板书课题

  提问:“新型”是什么意思?

  三、学习生字词

  1、注意读音:殊、即

  2、结合课文,理解文中的词语:陈列、博物馆、企图、犯罪、特殊、即使。

  四、指导学生朗读课文,整体感知课文。

  学生自读课文。思考:这一课介绍了哪几种新型玻璃?

  板书:

  夹丝防盗玻璃,夹丝玻璃,变色玻璃,吸热玻璃,吃音玻璃。

  提问:课文的主要内容是什么?

  教师总结:全课介绍了五种新型玻璃及它们的作用。

教后记

          抓住题目中的关键词“新型”质疑,激发学生学习的兴趣。学生能自主学习,了解了课文大意。

 

第二课时

  一、检查学生朗读课文。

  二、学生自学课文,思考

    课文共介绍了哪几种新型玻璃,它们的特点,作用是什么?在文中画出。

  三、学生分小组交流,并填表。

 

    

 

  四、全班交流并展示图表

  五、结合表格内容,读课文,概括段意。练说几种新型玻璃的自述。

  六、练习朗读一至五段。

  七、学习第六段,理解“正在、将会”两个词。

  八、提问:

    这句话你怎样理解?对全文起什么作用?

  九、教师总结全课。

    看表默读课文,分段,概括段意。

    第一段(1)灰尘令人讨厌,人类却离不开它。

    第二段(2 )小小的灰尘来自土壤和岩石。

    第三段(3—6节)灰尘的作用很大。

    第四段(7)灰尘的作用告诉我们任何事物都有两面性。

   3、概括文章的主要内容

     (本文向我们介绍了灰尘的有关知识及其作用。)

  四、检查生字词预习情况

   1 狼狈bèi 擦拭shì 请勿打扰wù 尘埃āi 削弱xuē 朝晖huī 循环xún 厌恶wù 裂开liè 讨厌tǎo

    环境jìng 气候hòu 飘荡piāo

   2 重点指导候晖境裂

   3 多音字    wù (可恶)     xiāo (削皮)

          恶è (恶狠狠)  削

           ě (恶心)     xuē(削弱)

  五、再读课文质疑:你还有什么不明白的?

  六、作业

   1 抄写字词

   2 熟读课文

教后记

    学练结合,培养学生运用知识的能力。重点指导学生自主学习,了解几种玻璃的特点和用途,掌握说明的方法。

12假如没有灰尘

                                            一课时

教学目标:

   1、深读感悟,体会对比写法的作用。

   2、理解课文内容,懂得任何事物都有两面性。

  教学过程:

一、检查复习,板书课题

   1、板书课题:没有灰尘行吗?

   2、指名读课文,思考课文的主要内容?

  二、学习课文学习说明方法

  (一)第一段

   1 齐读分层两层间是什么关系?(转折)

   2 再读体会开头以问句设疑发人深思引发读者阅读兴趣

  (二)第二段

   1 指名读划出文中写灰尘的句子

   2 生字比较:①灰尘很小很小。

         ②灰尘的颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘,已称得上是灰尘中的庞然大物了;细小灰尘只有再高倍显微镜下才能看见。

    A 能用①代替②句吗?

    B ②句是怎样写出灰尘“小”的?(指出说明方法)

     “直径十万分之一到百万分之一毫米之间”(列举数字说明方法)

     人眼看到的是庞然大物;高倍显微镜才能看见(对比的说明方法)

    C 体会说明的好处:

     更具体真实地突出事物的特点,增强可信度

    D 练习朗读背诵

  (三)第三段

   1 默读3—6自然段,画出第三段和第五段的最后一句话联系课文内容,想想这两个意思是怎样写明白的

   2 小组讨论交流

   3 指名回答师适当点拔

    ①()灰尘()吸收太阳的光线,()反射太阳的光线,(),太阳的强度削弱了

    ②因为大气中有了灰尘,所以_________________________________。

    ③第三自然段采用对比方法写出灰尘能使太阳光变柔和这一作用

   4小组讨论学习第五自然段是怎样把最后一句写明白的。

   5自学第四,六自然段,体会作者是怎样说明灰尘的作用

   6指明朗读第三段

  (四)学习第三段 

   1齐读

   2灰尘的作用告诉我们什么?

  三、总结全文 

   1通过本文的学习你知道了什么?

   2你学会了什么说明方法?

  四、作业

   1练习背诵最后一自然段

   2运用说明方法仿写一个事物

                 

  板书设计:

            假如没有灰尘

          大小及来源 列数字

             使阳光变柔和

          作用 使天空呈蔚蓝    对比

             形成气象万千的景色

             保持良性循环   (说明方法)

 教后记

    引导学生自读自悟,教师适时点拨引导,体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

  

口语交际 习作三

 学习目标

   1.提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力.

   2.运用本单元学习的说明方法,学习写一篇说明性的文章.

  教学过程

 

                 第一课时 口语交际

  激发兴趣

  今天同学们带来了很多“小商品”,你想让你手中的物品也得到别人的喜爱,让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”.

  精心准备

  熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面,做到心中有数.

  找出产品最能打动人的地方,准备做精彩的描述.

  面对“顾客”,你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品,请做好充分的准备.

  思考“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.

  小组试买

  在小组中试着推销你的商品,让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.

  认真聆听同学们的建议,合理采纳.

  班级特卖场

  每组选出最优秀的“推销员”,推销自己的产品.

  “顾客”认真聆听“推销员”的介绍,对产品提出质疑.

  耐心、机智地回答“顾客”的问题,抱着既对消费者负责,又对产品负责的态度.

  总结

  评出最佳“推销员”.

  你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的标准是什么?)

 

                 第二、三课时 习作

  确定习作内容

   默读本次习作的要求,和同学交流一下.

   确定习作内容.

  作文指导,怎样写说明文

   回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.

   写说明文常用的方法有哪些?

   你准备从哪些方面介绍物品,用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如:外形、质量、用途、价格等,抓住突出的特点,用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法,具体描述物品的特点.)

   可以适当运用一些资料,但不要大量抄录.

  自主习作,教师巡回指导

  相互修改,完善习作

 

13钓鱼的启示

 

第一课时

 

  一、激发情趣,诱导学生写课文标题

  师:小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》,老师相信你们一定有勇气,敢上黑板写课文标题,志愿者请闪亮登场、一展丰采!

  二、突出主体,指导学生读课文

  师:请大家仔细读课文,用心体会。我相信你们经过十分钟的练习,一定能把课文读得正确、流利。

  三、营造氛围,调动学生朗读兴趣

  师:你们可以根据兴趣,选择自己喜欢读的内容和方式去读。

  四、自读质疑,培养学生问题意识

  师:下面,咱们仔细读课文,将自己的疑难问题写在黑板上。

  生:边默读,边思考,然后,陆续将问题写在黑板上。

  五、钢笔描红,辅导学生练写生字

  师:仔细读一读课后生字,认真看一看字型结构,然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式,做到头正、身正、臂开、脚平放;手离笔尖一寸、眼离本子一尺,胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲,或其它轻音乐,让孩子在优美的音乐伴奏下,舒畅、愉悦地练字。)

  教后记

         能指导学生认真书写,培养良好的书写习惯。

 

               第二课时

 

  一、默读课文,引导学生批注

  师:孩子们,《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白,这是有待咱们开发的“黄金地段”,咱们可以充分利用,在此批注,写下自己的理解、感受、欣赏、评价。

  二、交流“批注”,教师与学生对话

  师:孩子们,看了你们书本上密密麻麻的阅读批注,我知道你们的批注是“丰收”的。下面,大家和我一起交流批注成果,好吗?

  生:自由交流

  师:(创设对话情景,主持对话)

   三、自由选择“自助餐”式作业

  1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)

  2.摘录文中优美词句。(当天完成)

  3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。

4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)

教后记

 充分体现学生的主体作用,学生能自主学习。在《钓鱼的启示》教学一开始,我让学生猜老师最喜欢什么样的学生,然后概括总结:“认真听讲、诚实守纪、积极动脑、聪明乖巧……的都喜欢,但最喜欢‘敢问敢答’的学生,特别是‘问错答错’的同学。”以此消除学生的拘束,拉近师生心灵的距离。直奔课文中心(亦难点)时,巧妙地将其“转化”为一段名言来出示,然后师述:“这段名言,虽然只有两句,但有点儿难理解,是不是?不懂的,有问题的,可以向我提出来。大胆问吧,想知道什么就问什么?不怕问错!”我是先站在学生的角度承认难度,再鼓励学生思考后大胆质疑问难。实践证明,这节课,正是因为营造了一种理解、真诚、信任、民主的心理氛围,所以学生能处于一种精神放松、思想自由的状态,师生真正互动起来,双方的交流活跃,信息的传输畅通,教师教得很愉快,学生学得也轻松,课堂生动活泼,教学效果很佳。

 

14 通往广场的路不止一条

  学习目标

   1.认识本课的生字新词.

   2.正确、流利、有感情地朗读课文.

   3.理解课文内容,体会父亲话语的含义,对题目的含义有所理解.

   4.结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文.

  课前准备

   相关图片的课件.

  教学过程

 

  课文导入

   出示找到的罗马城市广场的图片,从图中你感受到什么?(学生可直观得出“条条大路通罗马”的印象.)

   “条条大路通罗马”,就是这幅图片最好的注释.课文中童年的“我”在父亲那里得到了这个宝贵的教诲,这个教诲对自己的一生产生了很大的影响.

   请大家打开课文,初读课文,注意要读准生字,自学新词,大致了解内容.

  学生整体感知:

   童年受到教诲自制毛衣,开创事业

   人生两次印证

   启示受用终生时装展示与众不同,获得成功

  班内交流

   师:由绝不可能到获得成功,关键的因素是什么?

   指导学生理解:实现既定目标的方式、方法绝不会是惟一的,要集思广益,敢于尝试或开辟新的途径.

再读课文,加深理解

教后记

    重点指导学生理解课文内容,体会父亲话语的含义,让学生树立了积极奋进的人生观。

15 落花生

一、 板书课题,导入新课

  1、板书课题: 落花生看了这个课题,有什么问题要问吗?

  2、花生,知道不知道?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果”,平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字,叫它“落花生”?看图介绍花生,花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。

  二、 检查预习,整体感知

  1、课前大家读课文了没有?既然读了,现在不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?不知道,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么?

  2、指名说板书

    种花生

    过收获节

  3、课文就这两大部分组成,知道是谁写的吗?

  4、介绍作者背景,明确学习任务

  (1)要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?

  (2)领会“重点突出,主次分明”写作方法

  5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇文章很有味道。

  三、重点感悟,学习课文

  (一)1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢?第一,看看他写的是“详”,还是“略”。

板书:看详略

  2、现在你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?

  3、对。重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。

  4、学生默读。

  5、指名读

  6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解 “居然”(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?)

  7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,我们就重点学。

  (二)1、现在请你们自己读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么?

  2、学生默读课文

  3、好,现在我们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?板书;吃花生

  4、一边吃一边干什么?板书:谈花生

  5、现在再看,第一部分用了一个自然段,第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?“谈花生”是重点,那么“吃花生”用哪种方法学?

  6、谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。

  7、指名说 好几样 吩咐 很难得(重视)

  8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了?(谈花生)找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话?(五个)四个人开口说话,这四个是各说各的呢?还是分成了几个方面?谁和谁是一方面?几方面在谈话?仔细看一看。

  9、指名说 板书:我们谈

          父亲谈

    这两方面内容谁是重点呢?用“看详略”的方法还好使吗?(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要,还是我们说的话重要?谁的话重要,谁就是重点。

  10、下面找几个同学分角色读这部分,只读他们说话的内容,看看能不能把谈话的气氛读出来。

  11、谈话完了,哥哥说了几句话?读出来,这句话重要不重要?姐姐这句话重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,读一遍,这句重要不重要?但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”,所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要?那你们说“我们谈”是重点?“父亲谈”是重点?

  12、从什么上面看出来的?这就叫看内容确定重点

“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究?那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了,“父亲谈”是重点。找到这儿,我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。

  13、五次. 父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容” 的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。指名依次读,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

  14、重点分析3、4 赞花生,学花生

  (1)你们把“赞花生”。这段仔细默读一下,一边读一边考虑,父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍,通过读这段话,你们说花生这东西有没有用?花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,那么花生有什么好处?父亲说的是有一点最重要,这一点是什么?对,不像什么一样啊?父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊?那为什么要这么说?突出了花生的什么特点?(不炫耀自己的好处)

  (2)我们再看“学花生”,一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来,六个字讲了两个方面,谁找到了(不好看,很有用)父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好?是这个意思吗?紧接着父亲又是怎么说的?那父亲这么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人,他是不是叫我们学花生?

  (3)好,一个第三次,一个第四次谈话,你们看这两次那一次更详一些?推出第三种方法 “看目的”。在这里看两个目的。第一,看父亲谈话的目的,第二看整篇文章的写作目的。现在问你们,父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢?还是为了让我们学习花生?我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生,作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心,“我们”理解了没有?

  (4)光说理解了不行,得从课文里找根据。看你们能找出几点根据?(三点)这三点里,哪一点表现得最明确?印在心上是什么样子的?父亲的谈话是什么内容?再读一遍。这句话深深地表明他理解了,学花生要学什么?板书;做有用的人。

  四、总结全文,深化主题

  “做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章,他不是在向我们介绍花生这种植物,而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的,这叫“借物喻理”。

    板书:

          种花生

     落花生          吃花生

           过收获节        我们谈  

                  谈花生         赞花生

                       父亲谈

                              学花生

     借物            喻          做有用的人

                               (道理)

教后记

    能让学生充分读书,联系上下文理解花生的可贵之处,抓住父亲的话去体会做人的道理。学生理解深刻。

 16 珍珠鸟

教学要求:

1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

2.继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点:

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

教学难点:

 理解含义深刻的句子。

教学准备:

预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。

 

一.导入新课。

1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

    2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才)

      冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。他和鸟之间是怎样的关系呢?

二.自读课文,整体感知课文内容。

  1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)

2.说说课文主要讲了什么内容。

 三.质疑。在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

 (为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)

四.根据导读交流讨论,理解课文内容。

 1.出示导读要求。

认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?

从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

 2.以学习小组的形式讨论研究。

 3.交流讨论。

(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。

(2)为什么会发生这些变化?

(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。

a. 当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?

  b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。

快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?

第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。

第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑

第三次:重点体会“摸、啄”。

第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。)

4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?

5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?

  板书:

                 25.珍珠鸟

             怕人的鸟——亲近人——信赖人

教后记

      能指导学生默读,提高学生默读的能力。

 

  口语交际·习作四

 

  学习目标

   运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.

  教学过程

  课前准备

   1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.

   2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.

 

                  第一课时 口语交际

  引入新课,明确要求

   同学们,在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考,让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!

   明确要求.

    说一说生活中让你受到启发的事情,要求把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白.

    交流给你启发最大的名言警句,要先说说是什么,再说是怎样理解的,还可以联系生活,通过事例来说一说对自己的启发和帮助.

    介绍一幅漫画的形式可以多种多样,可以直接写漫画给自己带来的启示,也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己体会漫画的含义.

  自主选择,分组交流

   自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流:生活中给你带来启发的事情;给你带来启发最大的名言警句;给自己带来启示的一幅漫画.

   自己根据要求先想一想怎么说,再练一练.

   在小组内和同学进行交流,别人讲的时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题.

  全班交流.师生评议

   小组推荐代表在全班交流.

   师生评议:不仅要评同学说得怎么好,还要说说自己听后受到的启发.

   教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.

  教师总结.提示积累

   看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少,一件小事,一句名言,一幅图画,甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考.

 

                  第二课时 习作

 

  结合口语交际,引入写作

   在进行口语交际时,同学们有的选择了一些小事,有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.

   自主汇报.确定习作内容

   学生汇报本次习作想写的是什么.

   自主习作,教师巡回指导

   相互修改.完善习作初稿

   如果课堂上有时间,可以当堂点评一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改.

 

                  第三课时 习作讲评

 

  鼓励优点.培养兴趣

   教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作.

   请学生说一说自己在本次习作中的优点:表达准确的词语,语言优美的句段,巧妙的构思,从而培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路.

  教师点评.好文欣赏

   教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.

   提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改.

   宣读比较优秀的习作,让学生欣赏.

  小组合作,自己修改

   自己朗读自己的习作,再读给小组的同学听一听,请他们帮着评改,自己进行修改.

回顾·拓展四

  学习目标

   1.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句.

   2.了解、积累生活中的座右铭.

   3.阅读成语故事《水滴石穿》

  课前准备

   搜集课外书中有启示意义的语句.

 

  交流平台

   从课文中找出使你受到启发的句子,读一读,说说感受.

   把你平时从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展示,和同学进行交流.

   把从课文、课外书中找出的语句,摘抄在本上.

  日积月累

   自己读一读5个句子,注意读准字音.

   简单说一说5个句子分别是什么意思.

   用自己喜欢的方法背诵.

   在作业本上抄写.

  成语故事

   自己练习读短文,读准生字“吏、懈”.

   跟同桌合作练习读,互相帮助、点评.

   指名读,比一比谁的读音最准确.

   交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事.

   齐读第2自然段,理解成语的含义.

   练习讲述这个故事.

 

 

 

  

                           遨游汉字王国

  

  学习目标

   学生能从总体上明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点,为小学高年级综合性学习打下良好的基础.

   学生通过综合性学习,学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务.

   学生能够认真阅读教材提供的阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.

   学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.

   通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力.

  课前准备

   相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料.

  教学过程

 

                  第一课时

  激趣导入.揭示学习内容

   导语:我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看,老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言,教师相机点拨.)

   打开书第76页,指名读关于汉字的介绍.

   揭示内容.同学们,你们的发言,再加上刚才书上的介绍,仅仅是对汉字的初步了解,你们想不想更多地了解汉字?好,让我们在这段时间里一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”)

  整体阅读,感受汉字的神奇

   教师谈话:首先,请大家一起走进课本第78~83页,让我们共同阅读“阅读材料1—4”,感受汉字的神奇吧.

   教师出示阅读要求.

    a.认真阅读“阅读材料1—4”,思考:这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?

    b.除了上述四种有趣的汉字现象外,你还知道哪些有趣的汉字现象?

    c.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流.

   学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动.

   学生汇报,教师点拨.

    a.关于字谜:请学生先独立猜出谜底,然后在小组内交流自己的想法,最后在全班汇报.

    b.关于《有趣的谐音》:

      师:课本中例举了几种有趣的谐音?(答:歇后语和笑话.)

      师:能说出哪些字是字谐音吗?

    c.关于《仓颉造字》:学生读完后,可以让学生用自己的话讲一讲这个传说.

    d.关于《“册”“典”“删”的来历》:学生读完后,同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的,然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音.

  总结拓展,激发学生探究

   通过上面内容的学习,我们已经初步感受到汉字的有趣.的确,这也为我们进一步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中,我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动.

 

                  第二课时

  合作讨论,制订活动计划

   引语:这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么,我们应该如何开展好综合性学习呢?

   提示:在我们的课文中,有对我们进行综合性学习的指导,让我们一起走进课本第77页.

   学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求.

   学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求.

    (教师相机强调:a.自由组成小组;b.讨论活动内容;C.制订活动计划;d.活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等;e.活动结束后要展示活动成果.)

   明确建议,突出活动重点.

    a.指名读“活动建议”.

    b.汇报读懂的要求.

     (学生汇报,教师相机提示:围绕“汉字的有趣”,有选择地开展活动,注意要认真阅读提供的材料.)

   学生自由分组.(适时关注学生分组的情况,并建议作适当调整.)

   学生分组讨论活动计划.

    (提示:讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理讨论意见,并形成完整的计划.)

  讨论交流,修改完善活动计划

   以小组为单位汇报活动计划.

   师生共同评议.(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.)

   小组根据评议,修改完善活动计划.

  课外实践,搜集、查找、整理资料

   学生根据拟定的计划,进行相关的搜集、查找、整理等工作.

 

                  第三、四课时

 

  同学们,上几节课我们认真制订了小组活动计划,大家按照计划开展了丰富多彩的活动.在活动中,我们体会到了汉字的有趣.这节课,我们就来汇报大家开展活动的情况.

  展示交流,汇报学习成果

  字谜大擂台.

   a.教师引言:首先,我们从汉字的猜字谜开始.同学们,大家在课外一定收集了不少汉字字谜,还有的同学自己编写了一些字谜.现在,我们要举行字谜大擂台活动,大家准备好了吗?

    (活动说明:教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理,按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道,分别用不同的信封装好,以便主持人活动时使用.)

   b.教师提出活动要求.

    (1)全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号,每个组人数尽可能相等.

    (2)在班级中选出一位活动主持人,五位裁判员,一位记分员.

    (3)必答题每题5分.答对加5分,答错不扣分.

    (4)抢答题每题8分.答对加8分,答错扣8分.

     (说明:教师根据活动的效果和学生人数进行控制,尽量使每个学生都有参与活动的机会.)

   c.交流体会,感受乐趣.

    活动结束后,可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会,也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事.

  谐音俱乐部.

   a.教师谈话:刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台,大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识,而且从中感受到了汉字的无穷乐趣.下面让我们轻松一下,进人我们的谐音俱乐部,再次享受汉字给我们带来的快乐吧.

   b.互动游戏.

    (1)歇后语:一学生说自己搜集的歇后语前半句,指名其他人说其中的谐音字.

    (2)古诗:一学生读自己搜集的古诗,指名其他人说后半句.

    (3)对联:一学生说自己搜集的对联上联,指名其他人说对联下联,并说出其中的谐音字.

    (4)笑话:一学生介绍自己搜集的笑话.其他人说为什么好笑.

  拓展延伸,激发学生实践

   教师谈话:同学们,通过上面的活动,我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生活中的有心人,做学习的主人.课下,大家可以把自己收集的字谜,有趣的谐音现象整理归类,还可以在教室里出一期黑板报.

  总结全课

   同学们,大家经过一段时间的综合性学习,我们不仅学会了制订活动计划,我们还通过搜集大量的学习资料,感受到祖国文字——汉字的有趣.我们的收获真大.大家还想继续进行综合性学习,进一步了解汉字,加深对汉字的热爱之情吗?好,下节课我们继续学习.

 

                  第五、六课时

  激趣谈话,导入新课

  教师谈话:前面几节课,大家通过搜集、整理、交流,进行了第一个阶段的综合性学习.

  下面,我们将继续进行综合性学习.

  导入新课:同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化.只要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会更多地了解汉字.那么,在汉字几千年的历史中,到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的第85—90页的“阅读 材料”.

  整体阅读,了解汉字文化

  教师谈话:首先,让我们阅读“阅读材料l一7”,具体地了解汉字的历史和文化吧.

  教师出示阅读要求:

   a.认真阅读“阅读材料1—7”,想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的?

   b.除了上述7个有关汉字的历史和文化外,你还知道哪些?

   c.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流.

  学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动.

  学生汇报,教师点拨.

   a.关于《汉字的演变》:先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再另找一两个汉字的演变,让学生进一步体会中国汉字演变的规律.

   b.关于《甲骨文的发现》:先让学生自己阅读,然后请学生在小组内互相讨论讨论.

   c.关于《一点值万金》:先由学生自读,然后互相交流一下读了这篇文章的感受.

   d.关于《街头错别字》:学生仔细观察课本中出示的街头标牌,说一说哪些字错了,并给予改正,然后对自己的作业本进行检查.(检查方式可以是自查,也可以是同学互查.)

   e.关于《赞汉字》:学生自由读一读.

   f.关于《书法作品赏析》:学生仔细观察两种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏.

   g.关于《我爱你,中国的汉字》:

    (1)教师谈话:这是一篇很有感情的文章,让我们认真读一读,在遇到生字的地方多读几遍.

    (2)学生自主读文章.

    (3)检查课后生字表中生字掌握的情况.

    (4)学生再读课文,注意将最能表达作者思想感情的句子画下来,多读几遍,认真体会作者热爱汉字的感情.

    (5)指名学生朗读课文.师生共同评点.

    (6)学生将文中自己喜欢的语句抄下来.

  总结回顾,布置任务

  教师总结:通过上面“阅读材料”的学习,我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且更增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情.大家在学习中有了很多收获.

  布置任务:下节课,我们将围绕这些方面的内容,制定活动计划,开展丰富多彩的学习活动.

 

                  第七课时

  合作讨论,制订活动计划

   ◆引语:同学们,在进行综合性学习之前,要做好一项十分重要的工作,就是制定活动计划.有了好的活动计划,就为活动的成功奠定了基础.请大家回忆一下,我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求?

   ◆学生汇报制定活动计划的要求.

    (教师相机强调:a.自由组成小组.b.讨论活动内容;c.制订活动计划;d.活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等;e.活动结束后要展示活动成果.)

   ◆教师提示:为了更好地开展综合性学习活动,课本中向我们提出了一些建议,请大家看一看第84页.

   ◆学生根据要求自由读第84页的“活动建议”.

    (要求:从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?)

   ◆明确建议,突出活动重点.

    a.指名读“活动建议”.

    b.汇报活动的要求.

     (学生汇报,教师相机提示:围绕“汉字的历史和文化”,可以有选择地开展哪些活动,如何开展活动.)

   ◆学生自由分组(适时关注学生分组的情况,并建议做适当调整.)

   ◆学生分组讨论活动计划.

    (提示:讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理讨论意见,并形成完整的计划.)

  讨论交流,修改完善活动计划

   ◆以小组为单位汇报活动计划.

   ◆师生共同评议.(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.)

   ◆小组根据评议,修改完善活动计划.

  课外实践,搜集、查找、整理资料

   学生根据拟定的计划,进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作.

 

 教后记  综合性学习要凸现学生的自主性。但是小学生年龄较小,又是初次开展时间较长的综合性学习,要避免放任自流,教师事先要作比较全面和周密的考虑。根据当时当地的实际情况,适合开展哪些活动,不适合开展哪些活动,向学生提出建议。例如,“办一个书法展览”,如果当地有书法展览,可以组织学生去参观;如果学校里学生、教师、家长中有书法好的,可以请他们提供作品,举办展览;如果班上喜欢书法的同学很多,我们也可以办班级书法展。这些需要教师作通盘的考虑。
“海阔任鱼跃,天空任鸟飞。”
  综合性学习是一个广阔的天地,学生的学习潜力在这里可以得到充分的发挥。只要我们因地制宜,周密考虑,放手活动,适时指导,综合性学习是能够达到预期效果的,学生的语文素养也可以得到多方面的提高。
 

有趣的汉字

  

  活动目标

   1.策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。

   2.通过了解字谜、谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣。

   3.认识10个生字。

  课时安排

   “有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下:

    第一课时:制定和交流小组活动计划。

    第二、三课时:分组活动。根据制定的计划,通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。

    第四、五课时:展示、交流活动成果。

  活动过程

 

               制定和交流小组活动计划(一课时)

 

  1.激趣:汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一,让我们在这段时间里,一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇。

  2.介绍活动内容:搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,体会汉字的有趣;查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话,和同学交流;搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源,感受汉字的有趣。

  3.分组:自由组合成合作小组。每组7-8人,选出小组负责人。

  4.制定计划:

  例:

                    “有趣的汉字”活动计划

           活动时间: x月x日

           活动地点: x x家

           活动内容: (1)搜集或自编字谜

                 (2)查找谐音笑话、谐音歇后语

                 (3)了解汉字的起源

           成果展示:把搜集到的资料编成小报,贴在教室里。

           分  工:

             组长:xx 搜集资料:xx 

             编辑:xx 抄写:xx 

             插图:xx 

             日期:x月x日

  5.交流:各小组交流计划,并张贴在教室里。

  

 

                   

          我爱你,汉字

  一、活动目标

   1.通过综合性学习,帮助学生了解汉字的起源,感受汉字的有趣和神奇,激发学生学习语文的兴趣。

   2.通过社会用字调查,增强学生规范用字的意识,努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

   3.在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力。

   4.在活动中,学会制定计划,并能统筹安排落实计划的实施;学会撰写调查报告。

   5.学会14个生字,能有感情地朗读《我爱你,汉字》,激发学生对汉字的热爱之情。

  二、活动资源

   1.教材中的阅读材料,学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

   2.搜集的优秀书法作品,寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

  

  三、活动开展

 

  第一阶段:制定计划,开展研究

  (一)走进汉字

  (二)制定计划

  1.读教材中的活动建议,看看可以研究哪些问题。

  2.设疑。

  你还有哪些感兴趣的问题?你还想查阅哪些方面的资料?

  3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工,组织协调。

  4.完成小组活动计划的制定。

                   ________________小组活动计划

              组长:______________________________________________

              组员:______________________________________________

              时间:______________________________________________

              地点:______________________________________________

              活动内容:__________________________________________

              活动过程:__________________________________________

              展示方法:__________________________________________

              分工:______________________________________________

  5.自学阅读资料。(汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你,汉字)

  6.小组开展研究:

  (学习方式:观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等)

 

  第二阶段:活动展示

  活动一:汉字历史、趣事知多少

  1.猜一猜

  中国最早的汉字是什么?

  2.说一说

  甲骨文是怎样发现的,听我来介绍。

  3.看一看

  汉字的发展历史,你知道多少?各种字体大约是在什么时候产生的?

  从这演变过程你发现了什么规律?

  活动二:火眼金睛

  1.创意寻找

  组织活动:带学生去走上街头,调查招牌、广告等用字情况;或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。

活动三:书法作品赏析

  1.欣赏教材作品

  阅读课本:欣赏课本上提供的优秀书法作品,说说自己为什么喜欢它们。

  2.拓展书法文化

  你知道的书法家有哪些?了解他们有名的碑帖。

   活动四:诗文诵读

  1.激情导读,感悟。

  交流自己静心品读的感受。

  第三阶段:活动评价、活动续曲

  1.你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么?说一说,写一写。

  2.小组完成活动评价表。

    “我爱你,汉字”活动评价表

    自评能提一些好的主意

    与组员愉快地合作

    努力完成自己的任务

    同学对你在这次活动中表现的评价

    老师对你在综合性学习过程的评价

  3.总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。

    运用自己写的文章,加上搜集的资料、图片,制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。

  

 

《地震中的父与子》教学设计

  教学要求:

   1、自学生字新词,理解课文内容,想象父亲抢救儿子的画面。

   2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法,体会含义深刻的句子,感受父爱的伟大。

   3、分角色有感情的朗读课文,体会文中最后一句话的含义。

  教学重、难点:

   1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。

   2、让学生明白这对父子为什么了不起。

  教具准备:多媒体课件

  教学过程:

 

  一、创设情境,揭示课题

   1、[板书:地震]师:同学们,大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料,谁愿意把搜集到的信息告诉大家?(学生谈论)

   2、师:老师也带来了相关影片资料,请看……(播放影片片段)大家看了有什么感受?

    (学生谈感受)今天就让我们来学习第十一课——《地震中地父与子》[板书课题]齐读课题

  二、自由读文,初步感知

   1、自由读文,要求:①自由读文,借助字典,结合课文中地句子认识本课地生字和新词,②课文讲了一件什么事?③用“”画出使你深受感动地句子,在小组内交流。

   2、学生自由读文,交流学习收获。

  三、品读感悟,深入情境

   1、课文讲了一件什么事?

    (从一次大地震中,一对父子靠着互相坚定地信念,父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情)

   2、文中的哪些描写使你深受感动?

    父亲坚信儿子仍然活着,是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读,(个人读,评议,齐读)

   “他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”

    是什么是父亲没完没了地挖呢?(是一个信念,——“儿子在等我”)

    这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念,与其他失去孩子的父母相比,你还能体会到什么?

 (5)儿子看到爸爸来救他,自信地告诉爸爸,他曾经对同不说的话:“只要我爸爸活着……,他总会和我们在一起。”(从这儿可以看出儿子对父亲的信任,他坚信父亲会来救他。即使在最危险,最艰险的时刻,儿子的信念都没有动摇。)儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——(生说)

 指导读:这句朴实的话终于让父子团圆,此时心中有千言万语,又激动人心的场面往往通过言语来表现,读一读父子间的对话,看看你感受到了什么?(惊喜,自信,激动)

 (6)儿子还是个无私的人,在父亲救他的时候,他让同学们先出去,要父亲先救他人,而这又是那朴实但又强有力的话语。——(生说)

 是呀!父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任,更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心,因此,阿曼达被救后,这对——(引读)了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。(投影:图片、音乐)

  四、总结全文,发散思维。

   1、总结:这是一个多么感人的故事,学习后,你有什么感受?

   2、学生讲。

   3、感受多深呀,回家后把你们的感受对父母说一说,或是记在日记中,这就是一种积累。

教后记

 

这是一篇感人致深的文章,这位伟大的父亲在其他父母悲伤放弃,绝望离开之后,自己始终没有放弃寻找儿子的念头,在救火队长、警察都放弃了营救的念头之后,在没有一个人愿意帮助他之后,这位父亲最终将儿子救出来,支撑他的就是那句他曾经对儿子说过的话:“不论发生什么,我总会和你在一起。”

  这是心中的坚定信念,这位父亲根本不在乎是否会有人帮助他,根本不在乎别人是否笑他傻,不在乎38小时不吃,不喝,不休息……因为他知道,此时,儿子和他一样心中会默念这样一句话——“不论发生什么,我总会和你在一起。”

  教后记  课上,孩子们和我一样都感动在这样感人的情景里,从他们的朗读中,我体会到了孩子们被这位伟大的父亲的伟大举动所震撼,知道坚定的信念使所有困难在父亲面前都显得那么微不足道……课后我又和孩子一起分享了这样几篇文章《和你在一起》、《六点十分的爱》、《轻轻地抱起母亲》。这几篇文章都是描写父母与子女之间那浓浓的情谊之作。细想想,身边有很多平常的微不足道的幸福,我们拥有的时候却浑然不觉,比如健康,比如自由,比如温暖的家庭……而一旦这些东西远离我们的时候,我们才觉得它的可贵!

让学生受到精神的熏陶感染,决不能游离于语文之外。王尚文先生指出:“具体到语文课程,它正是通过如何运用语言文字这一有别于其它课程的特殊途径使其成为‘人的灵魂的教育’的。在上个世纪很长一段时间里,我们舍人文而求语文,那当然是缘木求鱼。因为语言文字的运用绝不仅仅是个语文的知识、技能、技巧的问题,而是和思想、情感、个性等人文因素密不可分的。语文素养和人文素养具有深刻的相关性。但矫枉不能过正,舍语文而求人文,同样也有语文、人文两失的危险。语文以人文为灵魂,失去了人文这一灵魂,语文必将成为行尸走肉;但人文只能包括而不能取代语文,人文毕竟并不等同于语文。”

  因此,在本课教学中,我强调让学生“写”,把对“这位父亲”的崇敬之情融入到文章结局的续写之中,让学生把充沛的情感积累外化为书面语言。

  因此,在本课教学中,我强调让学生“读”,通过反诘、引导联想等一系列方式,让学生感情读父亲努力拯救儿子的过程,让学生在情感得到激荡的同时品位语言、积累语言。

  因此,在本课教学中,我强调让学生“找”,找那些负载着其他父亲爱子之心、悲痛之情的词句,让学生再对语言文字准确、细腻、深入的把握中获得准确、细腻、深入的体验,以增强语感。

  我希望我的语文课有语文的味道。

《慈母情怀》教学设计

 

  学习目标

   1.认识3个生字.

   2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.

   3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.

  教学过程

  谈话导入,揭示课题

   谈话:同学们,我们刚学了课文《地震中的父与子》,感受到在突如其来的灾难面前,父爱进发出的巨大力量;在日常生活中,我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文,将使你感受到母爱的深沉.

   板书课题,齐读课题.

  展示资料,交流预习

   简介作者.学生先介绍各自搜集的作者资料,然后教师可作适当的补充   交流预习感受:课文主要讲什么?预习了课文后,你有什么感受?

   质疑:课文是怎样表现母亲的深情的呢?

  品读课文.感受母爱

   用自己喜欢的方式读读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,在自己感受特别深刻的地方作简单的批注.

   小组内交流.

   全班交流.

    a.你感受最深的地方是哪些?依据学生发言,让学生在读中体会,其主要为:

   (1)“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳,劳动环境极差.)

   (2)“背直起来了,我的母亲.转过身来了,我的母亲.褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累,还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动,为自己贸然要钱而内疚.)

   (3)“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易,是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.)

   (4)“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:‘我挺高兴他爱看书的!"’(从中可以看出母亲支持儿子读书,反映出她内心的喜悦.)

   (5)“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间.)

   (6)“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了.我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”(可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动,为自己不能体贴母亲而内疚.)

    b.你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?

     (1)指名读句子,体会从这些描写中知道了什么.

     (2)小组分角色朗读对话.

     (3)全班分角色朗读,评议.

  升华情感,拓展延伸

   总结:说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文,你有什么感受.

   拓展:读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》,说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗,写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤,是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法,作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念.)

   延伸:课外读一读歌颂母亲的文章.

 

《“精彩极了”和“糟糕透了”》

  教学目标:

   一、理解课文内容,体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。

   二、学会在朗读中把握文章的精髓,从读中受到感悟。

   三、 利用朗读与学生自主合作的学习方式(或称参与式)进行学习。

   四、 学习文章中的口语式的语言。

  教学重点:

    文章内容的理解及重点语句的感悟。

  教学方法:

    多种形式的朗读。

  教学时间: 二课时

  教学设计:

 

                第一课时

  一、初步感知。

  1.以较快的速度默读课文,再以小组为单位,讨论预习中遇到的问题。

  2.小组讨论时,要求每位同学都要发言,都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时,还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

  3.汇报讨论结果,并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁,组员对其予以介绍,其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。

  通过这一过程,筛选出共性的问题,便于教师有的放矢地进行下一步教学。

  二、深入阅读

  教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求:

  1.细读课文,想一想:

  课文讲了什么故事?

  “精彩极了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它们有什么关系?

  哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬,哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读,说说为什么。

  你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗?

  从这篇课文中,你还了解到些什么?

  2.分组讨论上述问题,每组发给大白纸和彩笔,要求同学将讨论结果写到纸上。

  3.展示讨论成果,要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上,组内推荐一名同学向大家讲述(或轮流讲)。教师要视具体情况进行必要讲解,引导朗读,帮助学生理解一些词句,学习某些生字,纠正学生理解中的某引起偏差等等。

 

                第二课时

  一、朗读悟情

  上一步的讨论、学习,可能有点琐碎,以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊,因此,通过朗读将零碎的印象整合起来,是很必要的。

  1.学生自由朗读课文。要求同学认真体会,怎样读,才能把作者的感情表现出来?

  2.朗读比赛。引入竞争机制,

  让学生互相评价,互相启发,达到对课文深层次的理解。

  二、读后反思

  教师可引导学生联系自己的实际,谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的,它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思,温故而知新,有利于进一步的学习。

  三、课外引伸

  1.提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读,最好,让他们自己去收集,并把其中的好段落抄写下来。

  2.为父母做一件事,并把它写下来。

 

  板书设计:

                   爱

             “精彩极了”和“糟糕透了”

           表扬(满怀信心)  (沉重)批评

       (慈爱)母亲      我     父亲(严肃)

                 写第一首诗

 

  

 

 

学会看病

  

  学习目标

   1.认识11个生字.

   2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化.

   3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力.

  课前准备

   预习课文,自学生字生词.

  教学过程

 

  谈话导入.揭示课题

   复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课,感受作者对乌塔的敬佩之情.

   谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病,在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病.今天,我们就来读读这位母亲写的这个故事. 

   揭示课题.

  交流成果,初步感知

  检查交流预习成果.

   a.用卡片认读11个生字.

   b.读读课文中生字所组的词语.

   c.说说自己是怎么预习的,或者说说预习后知道了什么.

  自读课文,整体把握

   自读课文,画出描写母亲语言和心理活动的句子,想一想课文主要讲了一件什么事.

   交流:a.说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子.b.说说课文主要讲了一件什么事.c.读了课文,你有什么话要说.(可以是对母亲的敬佩,可以是对文中儿子的赞扬,可以是对自己现实生活中某些现象的看法.)

  再读课文,体会母爱

   学生再读课文,说说从文中母亲语言和心理活动的描写中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话.

   小组合作,交流各自阅读所得.

   全班讨论.a.你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(交流中读有关语句.)b.你感受最深的是什么?(交流后读有关句子.)

  分角色朗读,体会母爱感情变化

   同桌分角色朗读课文.

   全班交流.指名几组分角色朗读课文.

   从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化.

  总结升华,拓展延伸

   总结:学了课文,你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩,可以对儿子独立面对生活的称赞,可以是每个孩子都有巨大潜能,等等.)

   拓展:在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?你读过类似这样的故事吗?

   延伸课外:想一想,如果我们在生活中碰到一些困难,我们应该如何克服?

 

 

 

 

 

口语交际·习作六

  学习目标

   1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.

   2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.

   3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.

  课前准备

   多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.

  教学过程

 

                 第一课时 口语交际

  谈话导入,再现情境

   谈话导人.我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱.(板书:父母的爱)

   再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.

  创设情境,展开讨论

   提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?

   小组交流,形成观点.

   全班交际,模拟交际情境.让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点.

  联系实际,感悟父母之爱

   联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法.

   小组合作,互说互评.

   全班交流,互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.

  拓展延伸,沟通情感

   模拟场景.如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?

   拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法.

表扬激励,课堂总结

 

 

                 第一课时 习作指导

  创设情境,诱发动机

   谈话导人.上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧.

   创设情境.出示话题:a.你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;b.你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;c.你想和父母说的其他心里话.

   诱发动机.针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?

  自主选择.小组合作

   自主选择.各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容.

   汇报话题.请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择.

   小组合作.请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流.

  全班交流.打开思路

   代表交流.每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体.

   师生评议.要点:a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是否表达出自己真情实感.c.是否有具体事例,或事例是否具体.

  明确要求.学生写作

    明确要求.读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见.)

   各自习作.

   修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.

   誊写习作.

 

                 

回顾·拓展六

  学习目标

   1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法.

   2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯.

  课前准备

   1.准备自己的习作本或读过的课外书.

   2.了解“日积月累”中全诗的意思.

  教学过程

交流平台

  谈话导人.在本组课文的学习中,有不少描写人物外貌、动作和语言的语句.

  体会范例.首先出示“交流平台”中的例句,各自读一读,说说这些语句好在哪里,然后全班交流.

  迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子,可以包括描写人物心理活动的语句,体会好在什么地方;然后全班交流.

  拓展练习.在自己的习作或读过的课外书中,找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句,和同桌交流交流.

 日积月累

  各自读一读,想一想这些诗句的意思.

  小组内互相说说这些诗句的意思.

  运用自己喜欢的方式读、背诗句.可以默读、默背,可以是大声读背,可以是同桌互读互背等.

  拓展.你还能背诵哪些富有哲理的诗句.

  课外书屋

  看漫画,说说漫画的内容.

  说漫画,体会父子的形象.重点讨论父子的外貌、性格等.

  拓展漫画.向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画,一边说,一边向大家展示漫画内容.或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容.

  课后延伸.利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画.

 

  

 

圆明园的毁灭

 

  一、

老师:同学们,从本节开始,我们学习第七组课文,本组课文将围绕“不忘国职,振兴中华”这一主题展开学习,翻开书,指名读本组课文的导读,这一单元,导读里提出了什么要求?

  学生:读导读部分:“当五星红旗……”

  老师:搜集有关资料,学习整理资料的方法是本单元的要求,收集的举手,说说有哪些途径?

  学生:上网、看书

  老师:收集和整理资料是这一单元要求,老师给你们两条建议,第一,注意结合资料课文内容。第二再结合资料阐述自己的想法。

  二、

  1,老师:中国近代百年风云,有一个最大的恶梦,也是一个最大的屈辱,齐读课题《圆明园的毁灭》。

  学生:读题

  老师:课前大家预习了课文,看看是否能读正确流利。

  学生:读第一段

  老师:大家一起读这些词

  老师:谁读第二段?

  老师:读得很好,请齐读这些词(此段的词)

  学生:举世闻名,众星拱月,皇家园林,环绕

  老师:第三段,这一段最长,谁来读?

  老师:玲珑剔透再读,别着急,再读一遍。

  学生:读

  老师:课文才读了几遍,大家就能流利地读,齐读这些词

  学生:读第三段的词:金碧辉煌,玲珑剔透,亭台楼阁,安澜园,狮子林,平湖秋月,雷锋夕照,诗情画意,蓬莱瑶台,武陵春色,幻想的境界

  老师:这一段词较多,请大家再读一遍

  老师:第四自然段谁来读,他终于举手,请你读

  学生:读

  老师:大家自己再读这一段,自由读,

  学生:自由读

  老师:一起读这四个词:建筑雄伟i,先秦时代,青铜礼器,奇珍异宝,

  师:最后一段谁勇敢地站起来读?

  学生:读最后一段(纠正字音:统统)

  老师:听,他读课文不但能读正确,而且有感情,大家一起读,。

  学生:读

  师:出示词语:统统,掠走,销毁罪证,园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华

  2,老师:课文主要讲了什么

  学生:以前有些什么历史,英法联军怎样将圆明园毁灭

  学生:有辉煌的景象,1860年十月,英法联军……

  老师:大家的感受写在了脸上,说说你读了课文是怎样想的

  学生:长大后要振兴中华,/我觉得皇帝特别无能,不能保护自己国家的财产……

  老师:有志气的孩子

  老师:不仅仅是英法联军,我们悔恨,我们愤恨,我们难过,因为被毁灭掉的,这只是一座普通的园林吗?可以称作什么?默读思考

  3,交流:

  学生:还可以称为世界上最大的博物馆,艺术馆,你从哪知道的?

  生:第四段。

  老师:请你说,它还可以称为什么?

  学生:我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。

  老师:你从哪一段知道的

  学生:第五段

  师:哪一段具体写了我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。

  生:第三段。

  老师:是啊,它不仅是皇家园林,而且是世界上最大的艺术和博物馆,你想知道它为什么会获得这些殊荣吗?读三段。注意结合资料,这段话有一句话写了圆明园给人们的具体感受。

  学生:读文

  老师:你给大家读一读

  学生:读三段最后一句“漫步园内,犹如……”

  老师:为什么能让我们有仿佛在天南海北的感受呢?再读三段,找出根据回答

  学生:回答

  老师:请你说从哪儿体会到的

  学生:我是从第二句中体会到的,圆明园中有……也有……有……也有……“

  老师:大家一起读一读

  学生:齐读

  老师:好,从这句话中体会到什么?

  学生:这里的买卖街不是真正的买卖街,是那些宫女太监装扮成商人。

  老师:他多会学习,抓住重点词,体会。谁来读?有点味道,大家齐读

  老师:我们二年级学过一篇课文用过这个词语,提示学生是在《北京亮起来了》想象金碧辉煌使什么样子?体会。谁来读?有点味道,大家齐读。

  师:什么是玲珑剔透。

  学生:坐在亭子里,能够看到山水风光,

  老师:那亭子是经过人工精雕细刻,是透着光亮的,谁来读出这种美?

  老师:出示课件:这就是的玲珑剔透的亭台楼阁。美不美,读出这种美。

  学生:齐读:“圆明园中……”

  老师:既有壮观的美,也有精巧的美,把这两种不同的美读出来。

  学生:读这两句

  老师:这是一种怎样的美?

  生:宁静的美

  老师:把这种美读出来,自己读自己的,开始。

  老师:他一句话写出了不同风格的建筑,通过读罢这种不同的艺术风格表现出来,让我们一起读

  老师:把我们感受到的用朗读表达出来

  学生:读

  老师:你体会到什么?

  学生:很美,有很多建筑,太伟大了。

  老师:我们一起来看一看,先来看看仿照各地名胜建造的,交流资料。

  学生:读查找到的材料:介绍安澜园。

  老师:狮子林谁来介绍

  学生:介绍

  老师:上有天堂,下有苏杭,(出示课件,老师解说)

  学生:继续介绍蓬莱仙岛等资料

  老师:你很会查资料,神仙住的地方美不美?

  学生:美

  老师:谁来介绍武陵春色?

  学生:读自己找到的资料。

  老师:同学们想象,世外桃源,多么令人向往,美不美,自己试着读读课文

  学生:读

  老师:既有仿,又有创,既有诗情,又有画意,这里仅仅是这些景物吗?老师换掉一个词(把如换成有)可以吗?请你读读揣摩有什么不同

  学生:圆明园中有很多风景名胜。

  学生:我补充,“如”举了一个例子,而“有”只是一个。

  老师:据记载圆明园有150个这样的景点,真是美不胜收!让我们一起读。

  学生:读“漫步园内……”

  老师:园中不仅有民主建筑。还有西洋景观,所以漫步园内有这样的感受。读

  学生:读“漫步园内……”

  老师:在如此众多的景点中漫游,给我们的视觉带来享受,也给心灵带来震撼,再来通过读感受圆明园的美,感受园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,请你读,其他同学小声跟读。

  学生:读“圆明园中有……”

  老师:对读的同学的评价。指导背诵。

  学生:齐声背诵。

  4,总结:老师:圆明园中不仅布局精巧,而且它的文物都是奇珍异宝,下节课我们继续来感受他的瑰丽和被毁灭的悲惨。这节课我们学会了收集和整理资料,这就是一种重要的途径和方法。希望有更多的同学加入到其中来。

 

  教后记:为巩固这节课学到的表达方法和从课文中积累的语言,设计了一个小练笔。首先让学生通过反复朗读,进一步强化感受,再让学生说出最想说的话题,最后让学生以此为中心写一个片断,尽量使用这节课和平时积累的词语。


 

 

 

狼牙山五壮士

  教学要求:

  1、理解课文内容,了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹,学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

  2、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。

  3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。

  教学重点:

  理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。

  教具准备:

  1、生字生词卡片

  2、录音机、课文朗读磁带。

  教学课时: 3课时

 

               第一课时

  一、谈话揭题,简要介绍背景。

  二、初步理解课文内容,理清顺序。

  三、学习课文第一、第二部分

  四、布置作业

  练习朗读课文

 

               第二课时

  一、复习导入,出示目标

  1、指名读第一、第二部分。(板书:接受任务,诱敌上山)

  2、说说通过上节课的学习,你读懂了什么?

  3、这节课你还想了解什么内容?

  二、深入学习第三到第五部分,体会课文的思想内容。

  1、自读第三部分。思考:五壮士完成掩护任务后,为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移?

  2、提问:通过朗读,你读懂了什么?还有什么不懂的?(板书:引上绝路)

  3、讨论:(1)五壮士已经完成了掩护任务,为什么不走那条“可以追上部队”的路,而是不顾自己的危险,要把敌人引上绝路呢?(2)“斩钉截铁”是什么意思?这里比喻什么?战士们为什么热血沸腾?

  4、我们应该用什么感情来朗读这一部分?(先自由读,再指名读。)

  5、指名分别朗读第四、第五自然段。思考:向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的?

  6、提问:读了这两个自然段,你知道了什么?(板书:英勇歼敌)

  7、有感情地朗读这一部分,自己喜欢的语句多读几遍。

  8、指名朗读第五部分。思考:五壮士最后是怎样英勇跳崖的?(板书:英勇跳崖)

  9、讨论。

  (1)这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的?

  (2)五壮士为什么“脸上露出胜利的喜悦”?你从五壮士“脸上露出胜利的喜悦”中体会到了什么?

  (3)面对五壮士的高大形象,你有什么心里话想说?

  10、有感情地朗读这部分。

  三、总结全文

  四、布置作业

  1、试着背诵课文最后一部分。

  2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事,讲给同学们听。

 

               第三课时

  一、指导有感情地朗读,练习背诵。

  二、学习作者的表达方法。

  三、课外延伸。

 

  板书设计:

          21、狼牙山五壮士

 

                        顶峰歼敌

                  引上绝路        英

            诱敌上山              勇

      接受任务                    跳

                              崖

 

 

教后记:但在实际教学中,我们除了让学生从以上几方面理解课文内容外,还可以引导学生换个角度从如下几方面理解课文内容,以达到训练学生思维能力的目的。
  一、团结协作,顾全大局。
  没有团结就没有胜利,五壮士从游击战到掩护战,大家齐心协力,共同歼灭敌人,无一人退却和反对,直到共同跳崖。倘若五壮士没有拧成一股绳,他们是绝对完成不了任务的。当掩护任务完成过后,他们没有去追赶部队,而是为了群众和连队的安全,牺牲自己走到了悬崖,使群众和连队转危为安。

  二、五壮士运用了科学的决策。
  在一步步的行动中,他们实现了决策的优化,最终达到了较为理想的决策效果。在精神和思维方法上给我们提供了良好的学习典范。我们不但感受到了他们的英雄气概,更感受到了他们的高度智慧----科学的决策思维。
  第一个决策:接受任务----掩护群众和部队转移,引大批敌人上狼牙山,防止敌人追赶群众和连队。
  第二个决策:痛歼敌人----利用狼牙山险要地形痛击、消灭敌人,发挥打击的最大效益。
  第三个决策:引敌上绝路----完成了掩护任务后不去追赶连队,为防止敌人紧跟其后威胁群众和连队的安全,他们把敌人引上了绝路。在狼牙山峰顶他们还不断打击和消灭敌人,让敌人寻找、消灭我军主力和群众的希望彻底破灭。
  第四个决策:班长负伤了,子弹打完了,胡福才准备把剩下的最后一颗手榴弹投向敌人,但班长夺过去插在腰间,想让大批敌人上来后再引爆手榴弹和敌人同归于尽。紧接着马保玉又改变了主意,他利用敌人想活捉八路军的心理,先用石头砸,等大批敌人靠近后才将留下来的这颗手榴弹投向了敌人,使这颗手榴弹达到了杀敌的最高效益。
  第五个决策:让敌人活捉是死,被打死也是死,不如纵身跳崖,或许死,可也或许不死。五壮士在最后的决策中实现了“奇迹”的诞生----葛振林和宋学义生还。  

 

 

 

难忘的一课

  

  教学要求

   1.了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

   2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

   3.学会本课生字、新词。积累常用词语。

   4.有感情地朗读课文。

  教学重点 有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法。

  教学难点 课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”理解“我”每一次的感受。

  教学时间 2课时。

  板书设计

    我是中国人    一笔一画地写,一遍一遍地读(火热真挚)

    我爱中国     大声整齐继续更起劲    (很有感情)

             原来都是日本伟人

             现在都是中国伟人     (眼睛湿润)

             强烈的民族精神深厚的爱国情谊

  作业设计:

  课内:抄写词语、组词、理解课文后填空

  课外:有感情地朗读课文

  教学过程

 

                第一课时

 

  教学目的:

  初识文意;教学字词;朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果

 

  一、课前谈话,激发兴趣,引入课文

    审题:难忘的一课。设问:谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。

  二、范读课文,初识文意

    老师范读,学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?

    (一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)

  三、学生自学生字、词和课文

   1.按生字表自学生字。要求读准字音,记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

   2.读通课文,思考:①故事发生在什么时候?什么地方?

  四、检查掌握情况

   1.字音:指名拼读,直读生字,注意纠正。

   2.字形:说说易错的字,易错的地方。

    如:“葛”注意笔顺,与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

   3.词义:结合课文理解。

   4.读课后“读读写写”的词语,不理解的提出来,大家讨论。

   5.指名读课文,回答刚才的问题。

  五、朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果

    再问:难忘的一课是什么内容?(我是中国人,我爱中国!”)

    那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来,并读一读。

  六、练习有感情地朗读课文

  七、布置作业

   1.抄写词语。

   2.有感情地朗读课文,质疑,做标记。

 

                第二课时

 

  教学目的:

  讲读课文;总结全文。

 

  一、复习提问,引入本课时

    学生提出不明白的问题。

   (一)谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?那么这节“难忘的一课”是什么内容?

      “我是中国人,我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)

   (二)三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来。

      请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

  二、读讲第一次出现

   1.指名读出这句话出现的地方。

   2.问:老师是怎样写的?(一笔一画,认真吃力。)

    从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?

    (“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)

   3.有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。

  三、读讲第二次出现

   1.自己朗读第二次出现的地方。

   2.问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。

    (严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)

   3.谈谈你的体会,你的理解。

    重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”

    “火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)

   4.“我”这时有什么的感受?(感动)

   5.进行感情朗读训练。

  四、按刚才学法学习第三次出现

   1.指名读。

   2.思考:“我”是怎样说的?为什么“激动”?

   3.“我”这时是怎样的感受?(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)

   4.理解最后两句话的含义。

    问:“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)

   5.朗读训练。

  五、朗读全文,总结提高

   1.说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)

    (表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

   2.围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)

   3.朗读三次出现的“我是中国人,我爱中国”所在的句子,体会思想感情。

  六、总结深化

    “一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

 

  

 

 

 

最后一分钟

 

  学习目标

   1.认识5个生字

   2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.

   3.有感情地朗读课文.

  课前准备

   收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等.

  教学过程

 

  导入新课

   同学们,你们还记得那个日子吗?1997年7月1 H.对,就是香港回到祖国母亲怀抱的日子.在那一刻,鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬;在那一刻,美丽的紫荆花在香港四处开放,中华民族又圆了一个团聚的梦,祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节课,就让我们一起来学习一首诗歌:《最后一分钟》.

  初读感知

   读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查,或教师指名读.

   查字典或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流.

   默读诗歌,想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来,和小组同学一起讨论讨论.

  讨论交流

   指名读诗,读后评价是否正确流利.

   相互交流:了解了些什么,还有什么不懂的问题.

   文中四次提到“最后一分钟”,表达了作者怎样的情感?

  体会诗歌内容

   读第1节,想一想:还有最后一分钟,香港就要回到祖国母亲的怀抱,此时此刻,所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的.)读出这种情感.

   读第2、3节,想一想:作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐,挺直了中国人的脊梁,展~t-eq香港的土地和天空,~--?-等条约终被撕毁,领土、主权的回归.)有感情地朗读第2、3节.(自豪、激动、喜悦.)

   读第4节,想一想:“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望.)

   有感情地朗读全诗.

  总结升华

   读了这首诗,你懂得了什么?(中国强大了,祖国领土更完整了,中国人是爱自己的祖国的,盼望祖国早日实现和平统一大业.)

   观看香港回归时的图片或影视资料,感受那令人振奋的一刻.

  布置作业

   阅读有关回归的资料,了解香港的风土人情、地理环境,了解香港的过去与现在.

教后记:发展创造性,尽可能让学生独立地学,创造性地学。学生的创造性阅读与创造思维是分不开的,但创造思维如果没有创造性的“机会”,也会是“英雄无用武之地”。本教例的设计中,已为学生创设了一些创新的机会。如“充分让学生自己去发现,自己去探求”,还有创造性地想象、创造性地朗读等等。教师创设的这些“机会”,为学生创造性阅读开辟了一片“绿洲”。学生拥有这片“绿洲”,自然敢想、敢说、敢创造,我们的课堂教学也就自然“活”起来了,而且一定能“活”出高效率、高效益。
 

 

口语交际·习作七

  习作

  本次习作是学写读后感。经常写读后感,可以提高阅读和作文的能力;还可以增长见识,提高认识事物的能力。教学时,可以参照下列步骤引导学生进行习作。

  第一步:让学生阅读提示,了解什么是读后感及写读后感的作用。特别是要使学生明确其基础是“读”,只有仔细地阅读,认真地思考,深入地感悟,理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情,读出了自己的感受和体会,才能有感而发写好读后感。可以提示学生,平时在阅读文章或书籍时,在文旁圈点批注,随时记下瞬间的思考与感受,遇到相关的资料也可随时积累下来,从而为写好读后感做好阅读等方面的准备。

  第二步:赏析范文,引导学生自主发现读后感的写法。结合教材中范文,教师也可补充范文,让学生阅读、讨论、交流,在自主发现的基础上结合本班实际共同归纳出读后感的一般写法及要注意之处。如:

  紧扣原文,抓住重点。读后感的“感”,必须是从原文引发出来的感想、体会,不要面面俱到,泛泛而谈,应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。

  联系实际,情感真实。读了一篇文章,产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考,这才激发了“感”。所以,写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是,写出自己的真实感想,忌说假话、空话、套话。

  叙议结合,以“感”为主。读后感属议论文范围,但不同于一般的议论文,常用的写法是夹叙夹议。可以适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等,在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受,还可以适当引用相关的资料。另外,恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等,也可以增强文章的说服力与感染力。

  一般来说,读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”,当然,也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题,下面再写上副标题。如:

 

   口语交际

  本次口语交际是以“不忘国耻,振兴中华”为主题,开展一次演讲活动。其目的在于培养学生初步的演讲能力,增进学生对近代中国屈辱历史的了解,培育学生的民族精神与爱国热情,增强学生的历史责任感。公开演说能力,是学生未来生存与发展的重要能力,要从小培养。但小学生演讲,主要是一项口语交际的练习,因此要求不要过高,能围绕一个主要意思,语言比较流畅,态度比较大方,感情比较真挚即可。

  本次演讲的主题是“不忘国耻,振兴中华”,可在课前布置学生结合自己的习作和搜集的资料列一个简单的提纲适当准备,上课时先交流一下所列的提纲,相互启发,开启思路;再完善提纲并在小组里试讲,听听同学的建议;然后自荐、推荐与按一定顺序上台当众演讲相结合,让更多的学生受到锻炼;最后评议上台演讲的情况,总结交流怎样演讲才能取得更好的效果。也可以先请两、三名口语交际能力强的同学当众演讲作示范,然后分组试讲与在全班当众演讲。

  教后记:指导演讲时,可引导学生恰当地运用手势、表情来配合演说,表情达意,增强演讲效果。对演讲者和听众要提出应注意的事项,比如,有礼貌,听时注意力集中,听完以后要热情鼓掌等。要注意的是,如果学生引用的资料不符合历史事实或不准确,教师要及时纠正;教师要通过点评与小结,使学生初步明白不忘历史不等于铭记仇恨,而应是为中华民族的伟大复兴努力学习,让历史悲剧不再重演,让中华民族能屹立在世界民族强林之列。

 

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                第三课时 

  词语盘点

   学生自读.

   出示投影,看拼音写词语.

   同桌互查.

   自选三个成语造句,写在练习本上.

  日积月累

   小组内互读词语,注意把字音读准确.

   请同学们说一说每个词语所表达的意思,并选几个说句子.

  展示台

   办一期“不忘国耻,振兴中华”的中队报刊,将同学们写的读后感、演讲稿、收集的历史资料(文稿、图片)展示出来.

 

  

七律·长征

  学习目标

   1.认识3个生字,会写3个生字.

   2.理解诗句的意思,能联系重点词语体会诗歌的感情.

   3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用.

  

  教学过程

 

  诵读品悟,领略诗境

   ◆听一听《长征组歌》中的段落,谈一谈你所了解的长征.

   ◆自由朗读课文,注意读准字音.

  初步渗透相关的诗歌知识

   指导朗读:从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑.

      红军/不怕/远征难,

      万水/千山/只/等闲.

      五岭/逶迤/腾/细浪,

      乌蒙/磅礴/走/泥丸.

      金沙/水拍/云崖/暖,

      大渡/桥横/铁索/寒.

      更喜/岷山/千里/雪,

      三军/过后/尽/开颜.

   练习有感情地朗读背诵.

   播放长征歌曲,以唱配诵.以唱带诵

  教后记:在现代生活中,我们如何学习和发扬长征精神,磨炼意志,培养乐观向上的情感态度. 课后安排了三道练习题,第一题提出了读、背的要求。第二题要求学生重点理解诗中的二、三两句诗,提示了本课教学的重难点和体会的方法,在帮助学生理解诗句时,应予重视。选做题,可通过举办诗歌朗诵会、长征故事会等形式鼓励学生搜集毛泽东的其他诗词或长征的其他作品。

开国大典

  教学目标:

   1.理解课文主要内容,正确领会课文中心思想,感受开国大典中,人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情,了解新中国成立的伟大意义。

   2.学会3个生字,理解20个词语,学习排比句。学有余力的学生可认识双关句。

   3.有感情地朗读课文,背诵6~8自然段。

  重点与难点

  重点:体会开国大典盛况,正确领会课文中心思想。

  难点:含义较深的句子理解。

  教学时间:3课时

 

               第一课时

  教学目标:

  1、掌握3个生字,理解部分新词。

  2、掌握课文大意,按发展顺序给课文分段。

  3、学习第一段,感受会场上喜庆的气氛。

  教学过程:

 

  一、解题

  1、出示课题,读题。

  2、理解题意。开国:建立新的国家;典:典礼,郑重举行的仪式;大典:隆重的典礼。

  3、根据课题提出疑问。

  二、自学

  要求:1、读通课文,学会字词。

  2、划出课文中解释课题的一句话。

  3、课文写了哪几个场面?划出场面间的连接句。

  4、解决疑难,发现疑难。

  三、交流

  1、试说课题意思。

  2、分段。(根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面可以分为四段)

  3、交流疑难,解决部分问题。随机学习生字新词。

  四、阅读(第一段)

  1、指名分节读课文。

  2、从哪些地方看出这是“大典”?

  3、选择一句,读出庄严、隆重、热烈的气氛。

  4、随机学习重点句。

  五、作业

  1、有感情地朗读第一段。

  2、完成作业本第1、2题。

 

               第二课时

  教学目标:

  1、感受开国大典中,人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。

  2、背诵第6~8自然段。

  教学过程:

 

  一、阅读第二段。

  1、理清典礼过程。

  默读本段,理一理典礼的过程。

  (典礼开始,领导就位)——(奏国歌)——(毛主席宣布政府成立)——(升国旗,鸣礼炮)——(宣读公告)

  简要叙述开国大典的典礼过程。

  2、自由读,感受人民群众的心情。(激动、兴奋、喜悦)

  3、划出反映人们心情的句子,理解基础上练习朗读。

  用“人民群众为……而激动”说话。

  随机点拨句子:这五星红旗升起来了,表示中国人民从此站起来了。

  朗读(自豪,扬眉吐气)

  3、描写人民群众的心情,课文用了哪些方法?

  比喻:排山倒海的掌声;轰雷似的掌声。排比:四个“传到”。体会排比气势,朗读排比句。

  4、背诵6~8节。

  二、阅读第三段

  1、自由读,用一个词概括阅兵式的特点,划出写人民群众观看阅兵式心情的句子。

  2、小组合作,交流成果

  欢喜和激动的心情表达了怎样的感情?

  3、选读句子。

  三、作业

  1、背诵6~8节。

  2、完成作业本3、5题。

  3、联系课文内容写排比句:

  全场30万人,为____________而____________;为____________而____________;为____________而____________。

 

               第三课时

  教学目标:

  1、理解课文主要内容,正确领会课文中心思想,感受开国大典中,人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情,了解新中国成立的伟大意义。

  2、有感情地朗读课文。

  教学过程:

 

  一、复习

  1、听写。

  2、背诵6~8节。

  二、阅读第四段

  1、默读,划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。

  2、理解。

  3、朗读第14小节,读出欢庆的气氛。

  4、读结尾两句,领会句子的意思。

  “两股红流”指什么?这样比喻写出了什么?

  “光明”指什么?象征什么?

  读好这两句话,读出内含的意思。

  三、总结全文,领会中心。

  1、连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。

  2、整理语言,归纳主要内容。

  3、作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”,群众的“掌声”、“欢呼声”?反映了什么思想感情?

  4、完成作业本6、7题,交流。

  5、学习“单元提示”。联系这一课的学习,说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。

  四、作业

  选做:

  1、摘录、朗诵最令你激动的句子。

  2、写一写你读后的感受。

  3、写一段话:1949年10月1日,我站在天安门广场上……

 11月12日,我上了《开国大典》一文,感受颇深,现总结如下几点体会:

  1.以练习为导,让生自学、自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中,特别是感知每一段落时,总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想,自己去学习获得知识,把握一段的大意,从而掌握一定的阅读方法。

  2.注重学生阅读能力的培养。理解课文时,让生边读边想边划,写自我见解;通过比较句子,运用词语,体会并掌握文中用词之精妙;快速读、细读、品读等环节的安排,则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。

  3.综合运用多种教学方法,贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
  现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法,也包括学生的学习法。启发式教学理论认为:“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法,是最好的方法。”为此,在整个教学过程中,注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法,且避免单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法;体会文章用词之确切,则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语,导生领会人民当时的心情与情感,并有意识地安排了“让生自读课文,理解加评注”这一教学环节,让生在积极参与学习的活动中学会知识,掌握阅读技能。

  4.利用形象的教学手段,使生处于和课文内容协调的氛围中,有求知的欲望和兴趣,从而学得愉快,学有所获。在初读全文前,先给生提供了有关“开国大典”的电视录像,让生具体感知当时情景;具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时,又再次出现了大典各程序的幻灯,目的都是为引导学生入境,缩短主体感知与文字的距离,使其学得有趣味。

  5.教学环节设计以人感知事物的规律为依据,体现“整体——部分整体”的教学思路,如教第二段时,默读整体感知大典进行情况;尔后,抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句;最后再有感情朗读全段,加深对全段文章的理解。如此,也教给了学生阅读的最基本方法,并有效地结合了语言文字的训练。


 

  

 

 

 

青山处处埋忠骨

  学习目标

   1.认识8个生字.

   2.初步领悟一些描写人物的基本方法.

  课前准备

   搜集有关抗美援朝的相关资料.

   搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料.

  教学过程

出示资料,导入新课

   师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料.

   导入:我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女,也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英.

  自主阅读.读通全文

   各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的拼音,遇到生词查查字典、词典.

   反馈自学情况.

    读字词:拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋.

    读诗句:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还.

   在四人小组内分段把课文读通顺,读流利,互相帮助,纠正出现的问题.

   说说这篇课文主要讲了一件什么事.

  个性阅读,自主感知

   默读课文,把自己深受感动的部分画下来多读几遍,可以把自己的感受批注在文中.

   学生交流读后感受,教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜.

    a.毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后,是什么心情?从哪里看出的?

     (1)“从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里.”

     (2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着.”

      (体会要点:岸英从小就颠沛流离,在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了,老来痛失爱子,使他悲痛欲绝.)

    b.当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时,毛主席是什么心情?从哪里看出的?

     (1)“主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋.”

     (2)“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?”

       (体会要点:作为一国的领袖、国家的主席,他强忍悲痛,一切从大局出发,理智地处理了自己的情感.)

    c.当毛主席要在电报记录稿上签字时,他是什么心情?从哪里看出来的?

     (1)“主席下意识地踌躇了一会儿.”

     (2)“主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面.”

      (体会要点:毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位,毛主席在做最后的决定时,心底又流露出对亲人的无比眷恋.)

    d.当毛主席在记录稿上签字时,他是什么心情?从哪里看出的?

     (1)“第二天早上,秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了,放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还.”

     (2)“电文稿下是被泪水打湿的枕巾.”

      (体会要点:“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”,这铮铮的言语下,是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情.)

  感情朗读.深化感悟

   师:毛主席把一生奉献给了新中国,奉献给了中国的劳苦大众.此前,他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命.此时,这位老人又失去了他挚爱的长子,这是多么剜心的疼痛啊!他不说一句话、不吃一口饭,他黯然神伤,他泪水涟涟.但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡,他的爱似山般的厚重,他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!

   让我们有感情地朗读全文,再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧!

  布置作业,领悟写法

   找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写,并将其中自己喜欢的语句摘抄下来.

 

教后记:感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀,这是本课教学的重点,也是难点。教学时,让学生交流自己深受感动的地方,抓住一些细节描写,联系、调动学生的家庭亲情指导学生去感受。如“毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍,还是原封不动地放在那里。”可组织学生想象、讨论:接到长子毛岸英牺牲的电报,作为父亲毛泽东他在干什么,想什么,是什么神态,你见过类似的情景吗?他为什么整天不说一句话,不吃一口饭?从中感受到了什么?由于受到年龄和经历的限制,学生对毛泽东情感的感受不可能那么深刻,教学时不要过于强求学生,求真情,有所感,有所悟即可。

 

 

 

毛主席在花山

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

   1.理解课文内容,知道本文写了毛主席在花山的哪几件事。

   2.理解重点句子的深刻含义。

  (二)能力训练点

    继续培养学生有感情地朗读课文的能力。

  (三)德育渗透点

    通过理解课文,了解毛主席关心群众生活,处处为群众利益着想的思想作风,从而受到热爱领袖的教育。

  (四)美育渗透点

    通过课文的学习使学生了解到毛主席平易近人和真切关怀人民的美好品质。

  二、学法引导

  (一)教师教法

     引导法。

  (二)学生学法

     自主学习法。

  三、重点·难点·疑点及解决办法

  (一)重点、难点

   1.理解课文内容,体会毛主席处处为群众着想的思想作风。

   2.理解课文中的重点词句。

  (二)疑点

     这篇课文主要表现毛主席怎样的优良作风?文章为什么用“毛主席在花山”做题目?

  (三)解决办法

   1.通过仔细读文,联系上下文,理解重点词句。

   2.采用多种读书方式及分组学习讨论的形式体会毛主席的优秀品质。

  四、师生互动活动设计

  (一)教师活动设计

    以“这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风”为主要问题引导学生深入探究,加强朗读指导,深入体会毛主席关心群众,处处为群众着想的优良作风。

  (二)学生活动设计

    课前,学生搜集毛主席的生活小故事。以及关于“花山”的背景资料,为深入理解课文内容作铺垫。课上,自学质疑,围绕学生提出的有价值的问题进行合作学习。通过共同探究,感情朗读等方法理解课文内容,提炼写作手法。课后,学生讲出课前搜集的小故事,相互交流,提高认识,深化中心。

  五、教学步骤

 

  (一)揭示课题

    教师板书课题,学生齐读。

    提问:“花山”是什么地方?毛主席什么时候去过花山?

  (二)检查学生预习情况

   1.要让学生说出课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事,是按什么顺序写的。

    (结合学生的发言,教师板书:请群众回来碾米,给群众沏茶喝,帮母女俩推碾子。)

   2.读一读自己所画的含义比较深刻的句子。

   3.检查朗读情况。

    (让学生针对自己的情况,自由挑选课文中的某一部分来读,从而展示出自己的最高水平。)

  (三)进一步自学,深入理解课文

   1.提出自学要求:

     认真阅读课文,边读边思考:为了学懂这篇课文,我们应该弄懂哪些问题?先自己思考,再和组内同学讨论,记下讨论结果。

   2.学生按要求自学、讨论,教师巡视指导。

   3.对学生的问题归纳整理。

    师生共同归纳出:

    (1)毛主席为什么要请群众回来碾米?还给群众沏茶喝?

    (2)毛主席说服警卫员的那段话怎么理解?

    (3)怎样理解课文结尾的那一句话?

    (4)这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风?

   4.师生共同解决以上问题。

    教师在征求学生意见的基础上提议先理解第(4)个问题。

    (1)小组合作学习。

    (2)全班交流:

     (从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶、替母女俩推碾子这三件事上可以看出来,他不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭,还给群众沏茶喝,帮他们推碾子,充分表现出毛主席关心群众,把自己视为群众中的普通一员的好作风。)

     (从毛主席教育警卫员的那一段中也可以看出来。这段话讲了三层意思:一是革命需要老百姓的支持,二是革命也正是为了全国的老百姓,三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上,这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用,他更愿意和群众打成一片。)

    (3)指导朗读:

     理解最后一句话:引导学生展开想象,说说老人为什么会说出这样的话。

    (三)体会文章写法

   1.选取典型事例来表现人物品质。

   2.课文中哪些地方写得详细?哪些内容写得简略?作者为什么这样安排?

    (可引导学生想一想作者为什么没有样写毛主席夜以继日地为全中国的解放事业而操劳这件事。通过对比,使学生明确:与中心关系密切的材料详写,反之,简写。)

  (四)课外延伸

    让学生拿出自己搜集的小故事,讲给大家听,可也谈谈自己的感受。

   1.有感情地朗读课文。

  2.写一篇读后感。

 

  附:板书设计

          

 

    

 

 

口语交际·习作八

  学习目标

   1.交流自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事.交流时做到内容充实、表达流利.

   2.从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景”“写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作.

  教学过程

第一课时 口语交际

  分组交流

   在你们看过的这些影视作品中,哪一部给你留下的印象最深呢?让我们在小组内交流一下.没看过影视作品的话,也可以讲述自己听过或读过的相关故事.可参考以下提示进行交流.

   提示:

    a.讲清影视作品的名称,主要讲了谁的什么事.

    b.讲述给你留下深刻印象的情节,还可以谈谈自己的感想.

    c.认真听别人讲述,有不清楚的地方可以询问.

  全班交流

   推荐同学在全班交流.

   听的同学要认真倾听,给讲述的同学评选出“内容充实奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等.

  拓展交流

   听了同学们的介绍,此时此刻,你最深的感受是什么?

   其实,在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹.如果你是一个摄影记者,你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢?

 

                第二、三课时 习作

  提炼写作方法

   回忆本单元课文中的一些写作方法,如《开国大典》中,把开国大典的过程和场景写得很清楚.

  运用写作方法

   可以运用《开国大典》中描写场面的方法,选取一个场景,按时间顺序写下来.

    a.师生共同回忆印象深刻的场景,要紧密结合学生的学校生活或社会生活.

    b.要将场面描写得真实、具体、清楚.

   可以把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书,以写梗概的方法用文字介绍给大家.

    a.把你在口语交际课上讲的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说,请同学提出意见.

    b.根据同学意见进行修改.

  进行写作练习

   从以上提供的两个角度中任选一个进行写作.

 

回顾·拓展八

  学习目标

   1.交流自己对毛主席的了解;结合自己的习作,交流场面描写的收获和运用,交流本学期的语文学习感受.

   2.朗诵背诵毛主席的诗词.

   3.阅读成语故事,感受祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的宽阔胸怀.

  教学过程

  交流“我眼中的毛泽东”

   谈话导人.

    a.通过我们在课内外阅读有关毛泽东主席的文章,我们开一次交流会,题目就是“我眼中的毛泽东”.

    b.提出交流要求:语言要通顺,材料要翔实.

   小组交流.

    在四人小组内先交流,评出本组的代表.

   全班交流.

    交流场面描写的收获和运用在小组内读出自己习作中的场面描写,请同学评一评描写得怎样.交流本学期语文学习的感受说说在这学期的语文学习中,你感受最深的是什么?试着填写下面的内容.

     我最喜欢的课文是,因为我从中知道了

     我最喜欢的人物是,因为我从他的身上

     我印象最深的是,因为我还有很多的收获:

  朗读背诵毛主席诗词

   朗读《卜算子?咏梅》,要读得准确、有韵味.

   自由读,小组读,指名读,展示读,配乐读.

   交流毛主席的其他诗词.

  阅读成语故事

   阅读成语故事,说说对祁黄羊的印象。