二年级上册语文教案
来源:;发布时间:2014/4/10 10:56:14   157 次浏览   大小:  16px  14px  12px

 

识 字 1

教学目标:

1、会认12个生字,会写10个字。引导学生自主识字、合作学习。激发学生积累词语的兴趣。

2、能正确、流利地朗读课文。使学生感受秋天的美景。

3、初步掌握联系生活实际,边读边想象画面,从而了解词语意思的方法。

教学重点:会认12个生字,会写10个字;能正确流利地朗读课文。

教学难点:初步掌握联系生活实际,边读边想象画面,从而了解词语意思的方法。

教学课时:两课时

教具准备:生字卡片,媒体。

教学过程:第一课时

一、谈话导入。

同学们,炎热的夏天过去,就是凉爽的秋天。秋天就像一幅幅多彩的画卷。让我们一同来欣赏秋天的美景吧!

二、读中识字,读准生字的读音。

1、学生自由读课文。 2、四人一小组,练习读词语。3、指名读课文,开火车读词语。4、认读生字卡片。

三、读中感知词语的意思。

1、师范读词语,学生想象画面。2、游戏“找朋友”:联系生活实际,借助图片,找出相对应的词语,初步感知词语意思。3、指名读词语,要求读出语气。

四、教师小结。

今天我们学习了个有关秋天的四字词语,还有很多描写秋天的词语,请同学们回家收集,看谁收集的词语最多。

第二课时

一、复习导入。认读生字新词。

二、分析字形,记忆汉字。

1、小组自主学习:用什么方法记住这些汉字? 2、全班汇报。

三、指导学生书写。

四、小组竞赛。

1、看谁读得正确? 2、小组竞赛,比一比谁收集的有关秋天的四字词语多。

五、教师小结。

同学们,通过这两节课的学习,我们不但学会了一些描写秋天的词语,同时也积累了一些有关秋天的词语。回家后,可以画一画秋天。

教学反思:

通过这节课我希望他们开动小脑筋,观察字形,研究字形,展开联想,组织语言。也通过这节课,我发现了千万不要低估孩子的能力,因为他们生活的环境里处处都有汉字,关键是要引导有方,指导得法。对大家以后的教学有所帮助。

 

1秋天的图画

教学目标:

1、会认会写个生字。2、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。3、引导学生初步掌握借助画面边读边想象,体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情的方法。

教学重点:通过多种形式的朗读,理解课文内容,体会作者所表达的思想感情。

教学难点:引导学生借助画面边读边想象,体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

教学课时:两课时

教具准备:生字卡片,挂图。

教学过程:

第一课时

一、启发谈话,揭示课题。

1 出示挂图:这是一幅怎样的图画?(板书课题)

2 今天我们就来读一读课文,看看秋天是一幅怎样的画面。

二、自由读课文,不认识的字可借助“苹果”里的拼音。

三、小组合作学习生字:说说你们是怎样记住这些生字的?

四、全班汇报。

1、指名读课文:要求读准字音。2、游戏“说字找字”并说你是怎样记住这些生字的? 3、指导书写。

五、初步感知课文内容。

1、自由读课文。2、指名读课文。3、齐读,思考:秋天的图画是怎样的?

六、全班质疑,提出不懂的问题和想进一步了解的内容。

第二课时

一、复习导入。

通过“摘苹果”的游戏复习生字。

二、精读课文。

1、教师范读:你听出了什么? 2、学生自由读课文,边读边想象秋天是一幅怎样的图画。3、点拨读:体会“挂、露、翻、举”描绘了怎样的情景? 4、比赛读看谁读得最美? 5、读你认为最美的句子。6、对照画面,试着背诵课文。

三、讨论交流:为什么说是勤劳的人们画出秋天的图画?

四、扩展练习:创编童话剧。

教学板书:                 灯笼(梨子)

                           脸颊(苹果)  美丽

 1 秋天的图画   波浪(稻子)

                           火把(高粱)

   教学反思:

这篇课文的处理我是根据新课标中“培养学生的阅读兴趣”为基点去做的。美的文字,美的情景,就要用美的心情去对待,当学生的心情与美的文字形成共鸣的时候,学生的朗读还用指导吗?那种发自内心的赞美之情不是老师范读引出来的,也不是老师强调读出感情逼出来的。而是文本、孩子、情感融为一体时的情不自禁地宣泄。这种朗读的意境是我这些年来一直追求探索的。在这个片断的教学中,我收获到了成功。这样的阅读兴趣盎然孩子们能不喜欢吗?时间长了,孩子们自然会爱上阅读。

2 黄山奇石

教学目标:

1、会认个生字,会写个生字。

2、能正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、培养观察力和想象力。

4、激发对祖国河山的热爱之情。

教学重点:理解课文内容,激发对祖国大好河山的热爱。

教学难点:通过观察图画,培养学生的观察力和想象力。

教学课时:两课时

教具准备:生字卡片、投影片。

教学过程:

第一课时

一、启发谈话,揭示课题。

同学们,你们听说过这样一句话吗?“看了五岳不看山,看了黄山不看五岳。”意思是没有比黄山更美的山了。可见黄山的确是一座神奇、美丽而又令人向往的地方。今天,我们就跟作者一起,去看看黄山的奇石吧!

齐读课题

二、自学生字词,扫清阅读障碍。

1、自学提示:自由读课文,画出不认识的字和不理解的词,小组合作学习。2、指名按自然段读课文,检查生字的读音。3、分析字形,记忆汉字。4、初步理解下列词语的意思:尤其、陡峭、翻滚。

三、初读课文,了解主要内容。

1、指名读课文。2、自读思考:课文有几个自然段?具体介绍了黄山的哪几个景点?

四、学生质疑通过读课文,你知道了什么?你还想知道什么?

第二课时

一、          导入谈话。

黄山的石头为什么是特殊的稀罕的,不常见的?我们继续学习课文。

二、学习课文第一段。

1、指名读。2、你知道了什么?

三、学习课文2—5自然段

1、小组合作学习:你们喜欢哪种石头?选最喜欢的一个自然段来学习:图上画的是哪个景点?它在什么地方?有什么特点?对照图片读一读,读出你们的喜爱之情。再结合图展开想象,它们是什么样子的? 2、全班汇报。

四、小结;

五、有感情地朗读你喜欢的自然段。并试着背下来。

板书设计:                2 黄山奇石

            

教学反思:

<<黄山奇石》这篇课文既有抽象描写黄山景色秀美的神奇,又有具体形象描写“仙桃石”、“猴子观海”等四种奇石。作者形象生动的语言极具感染力,把祖国美丽的黄山奇石描写的活灵活现!对在校的学生来讲,很少有人到过黄山,没见过黄山那些变化多端,形态各异的奇石,大多数学生缺少对黄山的直接经验。我在教学中充分利用学生已有的知识和生活经验,借助电化教学手段,声情并茂,生动形象地强化学生感知,努力学懂这篇课文。通过本节课的教学,我深深体会到:要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生,让他们自由地去想象。教学本课仍有许多遗憾之处,如学生读得多,教师读得少;学生读得多,但没有读出“神奇”;学生读得多,说得少,……

教学是困惑的,只有不断的摸索,才有不断的进步。

 

3 植物妈妈有办法

教学目标:

1、会认个生字,会写个字。

2、能正确、流利地朗读、背诵课文。

3、使学生掌握理解自然段的方法,培养学生仔细观察的意识和方法。

4、使学生产生观察植物、了解植物知识探究植物奥秘的兴趣,激发学生对大自然的热爱。

教学重点:1、理解课文内容,能正确流利地朗读课文。

2、使学生掌握理解自然段的方法。

教学难点:了解植物传播种子的方式,理解每个小节的意思。

教学课时:两课时

教学过程:

第一课时

一、启发谈话。

这节课我们学习《植物妈妈有办法》这篇课文。这是一首诗。

二、教师范读,要求学生边听边看这首诗一共有几节。

学生默读、小声读,指名读。

三、学习本课生字新词

1、老师指导学习难字。2、学生自学。3、检查自学情况。

四、指导书写。要把字写端正,注意笔画笔顺。

五、初读课文。

1、默读、小声读、指名读。2、课文中介绍了哪几种植物种子的传播方式?

六、教师小结。

第二课时

一、导入新课。

你们知道什么是植物吗?植物妈妈传播种子有什么办法呢?

二、朗读感悟

1、小声读课文。要求读准字音。2、自由读。3、指名读,评议。

三、学习第一节。

1、“四海为家”是什么意思? 2、课文介绍了哪几种植物传播种子的方法?

四、学习2—4节。

1、小组合作学习:选一种你喜欢的植物传播种子的方式,在小组里说说为什么喜欢,它是怎样传播种子的。2、小组汇报。3、教师小结4、指名读自己喜欢的小节。5、读一读,试着背下来。

五、学习第五节

这节告诉我们什么?

六、总结全文。

学习了这课书,我们知道了三种植物传播种子的方法。大自然当中的知识很多很多,你要到大自然中去仔细观察,认真思考。你还知道哪些植物传播种子的方法吗?

板书设计:            第一课时

一、启发谈话。

这节课我们学习《植物妈妈有办法》这篇课文。这是一首诗。

二、教师范读,要求学生边听边看这首诗一共有几节。

学生默读、小声读,指名读。

三、学习本课生字新词

1、老师指导学习难字。2、学生自学。3、检查自学情况。

四、指导书写。要把字写端正,注意笔画笔顺。

五、初读课文。

1、默读、小声读、指名读。2、课文中介绍了哪几种植物种子的传播方式?

六、教师小结。

第二课时

一、导入新课。

你们知道什么是植物吗?植物妈妈传播种子有什么办法呢?

二、朗读感悟

1、小声读课文。要求读准字音。2、自由读。3、指名读,评议。

三、学习第一节。

1、“四海为家”是什么意思? 2、课文介绍了哪几种植物传播种子的方法?

四、学习2—4节。

1、小组合作学习:选一种你喜欢的植物传播种子的方式,在小组里说说为什么喜欢,它是怎样传播种子的。2、小组汇报。3、教师小结. 4、指名读自己喜欢的小节。5、读一读,试着背下来。

五、学习第五节

这节告诉我们什么?

六、总结全文。

学习了这课书,我们知道了三种植物传播种子的方法。大自然当中的知识很多很多,你要到大自然中去仔细观察,认真思考。你还知道哪些植物传播种子的方法吗?

板书设计:      3、植物妈妈有办法
            蒲公英        风
    苍耳      动物
            靠               传播种子
            石榴        动物
            豌豆        弹力

教学反思:

《植物妈妈有办法》这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法,作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来,语言朗朗上口,学生百读不厌。本课要求会认12个生字,会写10个字。正确,流利,有感情地朗读课文,继而会背课文。同时激发学生观察植物,了解植物知识,探究植物奥秘的兴趣。

 4 古诗两首

教学目标:

1、会认个字会写个字。

2、能正确、流利地朗读、背诵课文。体会诗人对秋天的赞美之情。学习通过多种形式的朗读,体会诗人的思想感情的阅读方法。培养学生的想象能力。

教学重点:理解诗句的意思,体会诗人所要表达的思想感情。背诵古诗。

教学难点:掌握阅读古诗的方法,体会古诗的意境。

教学课时:两课时

教学过程:

第一课时

一、启发谈话。

二、识字写字,扫清阅读障碍。1、自由读课文:画出不认识的字。2、小组内读课文,要求读准字音。3、小组合作学习,记忆汉字。4、指导学生书写汉字。

三、初读课文。

1、作者简介。2、教师范读,学生体会诗的情感。3、学生自由读、小组内读、制名读、全班齐读。

四、学生质疑,提出不理解的地方。

第二课时

一、复习导入。

1、指名读。2、互读。

二、学习《赠刘景文》,理解诗意,体会情感。

1、看图:你在图上看到了什么?想到了什么? 2、小组合作学习:借助图画理解诗意,你们读懂了什么?还有哪儿不懂?画下来。3、小组汇报。

4、配乐范读,学生模仿,小组互读.5、想象诗中描绘了怎样的画面? 6、教师小结。

7、小组朗读比赛。

三、小组合作学习《山行》理解诗意,体会情感。

1、根据学习《赠刘景文》的经验,确定学习方案。2、小组自学。3、汇报,师生合作解疑。4、教师配乐朗诵,学生说说感受。5、教师小结。6、背诵古诗。

四、扩展练习。

你还知道哪些描写秋天的古诗?

识字2

教学目的:

1.会认11个生字,会写8个字。

2.能正确、流利地朗读课文。教育学生留心观察校园生活。

教学重点:会认11个生字,会写8个字,积累词语。

教学难点:正确流利地朗读课文,体会词语的节奏感

教学课时:2课时。

教学过程:

第一课时

一.启发谈话。

二.认读生字。

1.  自由读课文,把生字画下来。借助拼音,读准字音。借肋图片,读词语。

2.  小组合作学习,做猜字游戏,巩固生字的读音。

三.朗读感悟。

1.“找朋友”游戏:出示图片,找生词卡片。2.对照图片,结合自己的实际,说一说你都做过什么,并且说说你的感受。3.有节奏地读词语。

4.说一说:小组合作学习,给“戏、航、琴、钢、弹、养”这些汉字各组一个词。

四.读书比赛。

第二课时

一.复习生字。

1.  指名读词语。师生合作读词语。师做动作,生读词。同桌两位同学合作读词语。

二.学习汉字,记住字形。

1.  小组合作学习:用学过的识字方法记住字形。全班汇报:你记住哪个字?你是怎样记住的?

三.指导书写。

1.  观察:每个字的间架结构及在田字格里的位置。2比较:“棋、钢、弹、观”都是左右结构的字的区别;“琴、养”中间的撇和捺要写得舒展,上下部分要紧凑。

2.  教师范写:“琴”。学生练习写字:小组互评,教师评价。

四.作业。

抄写生字新词。预习新课。

教学反思:

从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到,我努力创设良好的课堂氛围,激励学生主动质疑,学会质疑,善于发现学生创造性思维的火花,使学生的思维始终处于活跃状态,从而使整堂课充满着活力。我运用激励性的语言,努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围,让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗?(生:想!)那就用你喜欢的方式读吧!”“那这篇韵文,你们还有不懂的地方吗?提出来,大家一起来解决,好不好?”“你的想法真的很棒!”等等话语,无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境,孩子们才会大胆地想、尽情地说,不断地进行创造性思维。

 

5.  一株紫丁香

教学目的:

会认8个生字,会写10个字。能正确、流利地朗读课文,背诵课文。体会师生之间的深厚感情。

教学重点:在理解课文内容的基础上,能正确、流利地朗读课文。

教学难点:使学生初步掌握在理解每一节意思的基础上,了解全篇课文内容的方法。

教学课时:2课时。

教学过程:

第一课时

一.启发谈话。

二.自学生字,扫清阅读障碍。

1.  小声读课文,画出不认识的字。2 再读课文,借助拼音读准字音。3伙伴互相读课文,检查生字的读音。4 指名按每一节读课文,检查学生是否读准字音。5全班齐读课文:要读得正确,不多字,不丢字。6自学:用学过的识字方法记住汉字的字形。7小组合作学习:说说你是怎样记住这些字的。8 全班汇报。

二.“我会读”。小组读,开火车读。

三.教师指导学生书写:先观察左右结构的字在田字格里的位置,再指导书写“歌”“甜”“除”。

四.自由读课文。

第二课时

一.             复习导入。

指名读课文,做到读正确、读流利。

二.读中悟情、抒情。

1.  自由读:想一想,“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香?2教师范读:读出师生之间的真挚情感。3学生自读:你从诗中体会到什么?质疑。4小组合作学习:任选一节朗读,说说这一节都写了什么?从中体会到了什么?5小组进行展示,表现出师生情,全班评读。6品味词语。 “绿叶沙沙”像什么? “盛开的花儿”像什么?7学生自由读、指名读、全班读并背诵下来。

三.写字练习。

四.教师小结。

五.实践活动。以我爱老师为题,每人完成一幅诗配画,在全班展示。

教学板书:         一株紫丁香    美

         我们    夜夜做伴
               沙沙唱歌
               盛开笑脸

教学反思:

这篇课文是一首活泼清新的小诗,读后大家一定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意,在滋润着我们的心。这炽热的童心,将激励着我们把这绿叶和花香的情意,化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香,不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物,更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

 6. 我选我

教学目的:

认识8个生字,会写10个字。能正确、流利地朗读课文。使学生懂得要对自己有信心,并用适当的方式展示和表现自我。懂得应当为别人服务。

教学重点:在了解课文内容的基础上,能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:通过了解同学态度的变化,体会同学对“我选我”的认同

教学课时:两课时。

教学过程:

第一课时

一.解题、质疑。

1.  从题目中你知道了什么?2你还想知道什么?学生质疑。

二.识字、写字,扫清阅读障碍。

1.  自己读课文:借助拼音读准汉字的读音。2小组接力读:每人读一个自然段,读准字音。3小组合作学习:记住生字。4全班汇报。5教师指导书写。

三.初步感知课文内容。

1.  自由读课文:“我”指的是谁?2王宁选自己干什么?3小组按自然段读课文。

2.  学生质疑:提出不懂的问题和想了解的内容。

 

第二课时

 

一.导入新课,整体感知。

1.  指名读课文,回忆课文主要写了什么?2自由读课文,你读懂了什么?还有哪儿不懂?

二.理解内容,体会情感,读了语气。

1.  带着问题在小组进行合作学习。2全班交流,教师导读。3关于王宁“我选我”一事,说说你的想法?

三.自由读、小组读、全班展示,读出语气。

四.分角色朗读课文,读出语气。

五.“我会读”。

1.  读一读,说说两句话有什么不同?2自己试着说两句话。

六.实践活动。假如你竞选班干部,你想说什么?

板书设计:                 李小青转学

我选我                 爱劳动、爱集体

王宁选自己

教学反思:

《我选我》这一课中,“我选我”,是三个多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课,学生要懂得对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。
……

7. 一分钟

教学目的:

认识9个生字,会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。使学生初步感知按事物的发展顺序叙述事情的方法。懂得时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。

教学重点:在了解课文内容的基础上,能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:使学生懂得时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。

教学课时:两课时

教学过程:

第一课时

一.导入新课,激发兴趣。

1.  出示闹钟,让学生闭目感受一分钟的长短。2一分钟很短,但对每个人却很重要。

二.识字写字,扫清阅读障碍。

1.  自读课文,想想“一分钟”在文中指的是什么。2元元只多睡了一分钟,怎么就迟到了20分钟呢?3学生画出带有生字的词语,自主认读。4小组合作学习,运用学过的识字方法说说是怎样记住这些字的。5全班汇报:教师重点指导。6巩固汉字,伙伴互相考考是否认识生字。7 “找找说说”,比一比,看谁组得快。8指导写字,先观察笔画,再看字在田字格里的位置。

三.教师范读,学生整体感知课文。

四.学生自由读课文并提出不懂的问题。

 

第二课时

一.导入新并整体感知。

1 指名读第一、第五、六自然段,你能提出什么问题?

2 学生质疑:元元只多睡了一分钟,为什么他却迟到了20分钟。他后悔什么?

二.小组合作学习。

自学提示,自由读第2至4自然段。说一说,你读懂了什么?还有哪儿不懂?

三.小组汇报,全班讨论:元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候,他可能会想些什么呢?

四.自由读、指名读、全班读这句话。要求读出着急、自责的语气。

五.全班齐读课文并说说:一分钟重要吗?为什么?学生讨论得出:每一分钟、每秒钟都重要。

六.全班再有感情地朗读课文,一边读一边体会元元的心情。

七.实践活动。体会一分钟里能干什么。

板书设计:     7 一分钟
       多睡一分钟→迟到20分钟→时间宝贵

教学反思:

从课题入手,游戏导入。抓住重点词体会人物的心理活动,为朗读打下基础。在追赶公共汽车一幕时,结合插图,先引导学生观察、想象,再抽学生表演,学生入情入境,体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上,学生读两次叹息时,可以说是水到渠成。了解到元元是深深的后悔和宝贵的教训,你们觉得一分钟长吗?孩子的回答是:没读书之前,我以为一分钟有很长时间,现在我知道一分钟很短,我们应该珍惜时间。  

8.难忘的一天

教学目标:

认识13个生字,会写10个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。使学生初步掌握联系上下文阅读的方法。激发学生对邓爷爷的崇敬。

教学重点:了解课文内容,体会小作者紧张、激动的心情,正确流利、有感情地朗读课文。

教学难点:使学生初步掌握联系上下文阅读的方法。

教学时数:2课课时。

教学过程:

第一课时

一.导入新课:学生根据题目提出问题。

二、初读课文,整体感知。 
1、带着刚才的问题读课文,思考。
2、说说读了这个故事你了解了什么?学生汇报。解决课前提出的问题。  
3、自读课文,圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边礼物里的生字,认真读一读。

三、识字写字。

1.  小组分自然段课文,小组互查读音情况。2检查读准汉字的读音。3小组合作学习,记忆汉字字形。4汇报:你是怎样记住这些汉字的?5写字指导:重点指导左右结构的字和独体字。

四、自由读课文,学生质疑。

作业:写生字。

 

第二课时

一.复习导入。

1.  指名按自然段读课文,要求读得正确。

2.  “我会读”,开火车游戏。

二.朗读感悟。

1.  默读课文,画出小作者心情的句子,看看有什么变化?为什么会有这样的变化?

2.  “我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停”“我紧张的心一下子就平静下来”有什么不同?为什么开始紧张,后来就不紧张了呢?

3.  学生品读第二、三自然段,读出语气。

4.  小组合作学习,为什么“我”忘不了这一天?

5.  学生讨论心得。

6.  指名读第四至六自然段,读出语气。

7.  全班朗读全文,说说学完这课后有什么感受?

三.实践活动。把课前搜集的有关邓爷爷的故事、名言在全班交流一下。课后可以进行一下展览。

四.指导书写。用“仔细地”说一句话,并且写下来。

板书设计:

8 难忘的一天    见到邓爷爷

心情又紧张又激动

教学反思:

在这一课的教学中,我引导学生进行积极的情感体验,关注学生的内心感受,激发学生对伟人的崇敬之情。让朗读成为学生学习和探究的重要手段,使学生在自读自悟的过程中,在和谐互动的情境中,自主学习,主动交流,进而认识生字,理解文本,体悟情感,产生共鸣。让学生都能正确、连贯地朗读课文,培养学生地认读能力。

 

识字3

教学目标

1、会认11个生字,会写8个字。

2、能正确流利有感情地朗读课文,从中感受祖国的伟大。

3、培养学生累字能力,激发爱国情感。

教学重难点:

1、会认11个生字,会写8个字。能正确流利有感情地朗读课文,感受祖国的伟大。

2、培养学生积累字词的能力。

教学准备:多媒体

教学课时:两课时

第一课时

教学目标:

能正确、流利、有感情地朗读课文,从中感受祖国的伟大。激发学生对三字经语言形式的兴趣。

教学过程:

一、启发谈话。

同学们,祖国是我们的母亲,我们是祖国的女儿。我们每个人都应该热爱自己的祖国。

二、读中识字,要求读准生字的读音。

1、学生自渎课文。2、分组练习读词语。3、指名读课文,开火车读词语。4、出示卡片让学生自主认读。5、开火车读生字。

三、读中感悟,整体感知词语的意思。

1、自渎课文:找出不理解的词语。

2、分组讨论、质疑。

(1)、神州、华夏、中华的意思。(2)、了解“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是怎样的?(3)、台湾在哪儿?为什么台湾和大陆是一家?(师讲解)(4)、“各民族”指56个民族。

四、教师范读学生体会感情。

六、布置作业

第二课时

教学目标:

学会本课生字。指导书写。

教学过程

一、复习导入。

1、出示生字卡片:指名读11个生字。

2、“我会读”出示生字卡片:开火车读词语。

二、识字写字。

1、自主学习:用什么方法记住这些汉字?

2、全班汇报。

(1)、培养学生从生活中识字并积累字词的能力。

州-----(    )、(    )、(      ),岛-----(    )、(    )、(     )

峡-----(    )、(    ),川-----(    )、(    ),民-----(    )、(   )

(2)、利用生字和熟字比较记忆字形。

申-----神       勇------涌      鸟------岛      夹-------峡

写-----与       民-----眠       旅------族

(3)、出示韵语:自由读、全班读,巩固识字。

3、“读读认认”:看图读词语。

4、指导写字:重点指导夕、川、民。

三、布置作业。

板书设计:                      长城

长江

华夏   黄河    类

台湾

珠峰

 

 

9 、欢庆

教学目标:

1、认识7个生字,会写8个字。熟背课文。

2、了解课文内容,体会喜庆、欢乐的气氛。

3、使学生加深对祖国热爱之情。

教学重难点

1、了解课文的内容,体会喜庆、欢乐的气氛。

2、通过想象读出韵律感。

教学准备:多媒体

教学课时:两课时

第一课时

教学目标:

认识7个生字,会写8个字,初步感知课文内容。

教学过程:

一、审题。学生根据题目提出问题。

二、读中识字。

1、教师范读课文。2、自由读课文:画出生字。3、小组读课文:互查读音情况。

4、分组读上下句。5、小组合作学习:记忆汉字字形。6、全班汇报情况。

(1)、注意“庆”、“帜”、“奏”、“曲”的读音。(2)、“读读写写”:给下面生字组词。

洁        庆         曲

三、指导写字。

1、观察字形,找一找容易写错的字。

洁     祖      旗

2、教师范写:亿、庆、曲三个字。

四、朗读课文。

1、多种形式读课文。2、读喜欢的诗句,说出为什么喜欢?

五、学生质疑。

六、布置作业。

第二课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、读出喜庆、欢乐的气氛,加深学生对祖国的热爱之情。

教学过程:

一、复习导入。

1、复习本课字词:“开火车”游戏,读出语气。2、复习本课生字:全班读。3、复习句子:指明读句子,要读出语气。(1)、田野献上金黄的果实。(2)、枫林举起火红的旗帜。(3)、蓝天飞着洁白的鸽子。(4)、大海奏起欢乐的乐章。4、指名读课文:要求读音准确。

二、朗读感悟。

1、介绍国庆的来历。2、出示投影:图中都画了哪些地方的景物? 3、“十三亿孩子欢庆这美好的日子”这是什么日子? 4、小组合作学习:这首诗为我们描绘了怎样的情景?发挥想象并用自己的话描述出来。5、全班汇报:小组代表介绍。6、有感情地朗读课文:自由读全班读。7、教师小结。

三、实践活动。

1、读一读歌颂祖国的歌曲中的歌词。2、做一张庆国庆的书签。

四、布置作业。

板书设计:          9、欢庆
            ——祖国妈妈的生日
           田野 (图) 献上  果实
           枫林 (图) 举起  旗帜
           蓝天 (图) 飞着  鸽子
           大海 (图) 奏起  乐曲

教学反思:

《欢庆》这首诗大部分的诗句采用象征性的语言来表现国庆的热闹场面。诗句没有直接描写人们庆祝国庆的场面,而是通过赋予大自然以生命,表现出金秋十月的景象。本首诗句多为象征性的语言,引导学生去感知和想象并最终体会诗歌所表达的思想感情就显得尤为重要。在教学中,我能引导学生联系前后教材中的相关内容,给了学生更多想象的空间,同时也积累了优美的语言文字。不足:感情朗读课文不理想。

10 、北京

教学目标:

1、认识十三个生字,会写十个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、了解课文内容,感受首都北京的巨大变化。初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。

4、激发学生热爱首都北京的感情。

教学重难点:

1、认识13个生字,会写10个字。

2、了解课文内容,感受首都北京的巨大变化。

3、让学生通过有感情的朗读,初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。

教学准备:生字卡片、媒体

教学课时:两课时。

第一课时

教学目标:

认识十三个生字,会写十个字。初步感知课文内容。

教学过程:

一、审题、导入新课。

谈话:同学们,你们知道我国的首都是哪儿吗?说说你对北京有哪些了解?

二、读中识字。

1、教师范读课文。2、自由读课文:读准字音,画出生字。3、小组内读课文。

三、学生结合生活实际,自主识字。

1、出示图片:你看到北京的那些美丽的景物?这些景物美在哪里?(教师随即出示词语。)

2、“读读记记”下面词语。

绿树成阴   鲜花盛开   风景优美   来来往往    高楼大厦    名胜古迹

四、写字指导。

1、分析字的结构。2、教师范写:边写边讲解。

五、自由读课文,初步感知课文内容。

1、北京给你的总体印象是什么? 2、用书上的一句话概括? 3、学生质疑,提出不懂的问题。

六、布置作业。

 

第二课时

教学目标:

了解课文内容,感受首都北京的巨大变化。初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。

教学过程

一、复习导入。

1、自由读课文:北京给你的总体印象是什么?用书上的一句话来概括。

2、有感情的读这句话,读出赞美的语气。

二、朗读感悟,了解内容,体会情感。

1、自由读课文:作者都抓住了哪些景物写出了北京的美?这些景物的特点是什么?

2、学生讨论得出:天安门:庄严、美丽,宽阔的广场人民英雄纪念碑。柏油马路:又宽又长,绿树成阴、鲜花盛开。立交桥:许多、有绿毯似的草坪、拼成图案的花坛,车辆来来往往、川流不息。(读出立交桥的美)名胜古迹和公园、高楼大厦:许多、风景优美。

3、教师小结。

三、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

四、实践活动。

交流有关的北京变化的资料。

五、布置作业。

板书设计:                  
        

教学反思:

我利用课件:如:八达岭长城、故宫、天坛、颐和园等名胜古迹和景山公园、中山公园、北海公园等,让孩子们感受北京源远流长的文化底蕴,让孩子们看看北京优美的自然风光,让孩子们体会北京正大步地在前进着。其次通过朗读和感悟来理解课文内内容,因此,在教学时,我还加强了朗读,让学生在读中感受北京的美,结果发现,学生通过看图片,激发了兴趣,整篇课文学得很精彩,效果还真不错。不足的地方:是对一些重点的词讲的不够到位,例如:“矗立、庄严、宽阔、绿树成阴、川流不息、高楼大厦”等。愿在以后的教学中不断改进。

 

 

11、我们成功了

教学目标:

1、认识14个生字,会写10个字。能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解课文内容,体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

3、初步了解课文按不同地点连段成篇的方法。

4、增强学生民族自尊心、自豪感。

教学重难点:

1、了解课文内容,体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

2、初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。

教具准备:多媒体

教学课时:两课时。

第一课时

教学目标:

认识14个生字,会写10个字。初步感知课文内容。

教学过程:

一、导入新课。

同学们看了题目你想到什么?

二、读中识字。

1、自由读课文:读准字音,画出生字。

2、小组内读课文。

三、学生自主识字、小组交流。

1、教师重点强调生字读音。

指名读句子:注意读准句子中生字的字音,教师辅导讲解。

2、借助熟字识记生字。

四、写字指导。

1、观察分析字的结构。

2、讲解字的主笔。

3、教师范写,学生练习书写。

五、自由读课文。读准字音,了解课文内容。

1、课文写了哪些地方的欢乐场面?

2、学生讨论得出:天安门广场和中华世纪坛。

六、布置作业。

第二课时

教学目标:

1、了解课文内容,体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

2、通过读,了解课文按不同地点连段成篇的方法。

教学过程:

一、创设情景,导入新课。

1、出示北京申奥成功的画面。

2、还记得这情景吗?谁知道是什么时间?

3、说一说:你当时的心情是怎样的?

二、自由读课文:课文中介绍的和你看到的画面一样吗?

三、朗读感悟。

1、教师范读:你从老师的范读中听出什么?

2、学生自由读:读出激动自豪的语气。

3、小组内开火车读。

4、指名朗读,教师点评。

5、师生读课文。

6、教师小结。

四、布置作业。

板书设计:          我们成功了
            天安门        中华世纪坛
            几十万群众      人如海
            欢呼         歌如潮
                           北京
                       欢乐的海洋

教学反思:

我在教学中,把读的权利交给学生,把读的时间还给学生。本文虽短小但感情充沛,令人振奋。我在教学中既充分发挥范读与指导读的作用,又尊重学生独特的情感体验。在第二自然段教学中,我根据句式特点,设计了引读、接读的朗读方式。在学生、教师、文本之间对话的过程中,学生们对课文的感悟得到提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。不足:学生的朗读激情不较浓。

12、看雪

教学目标:

1、认识10个生字,会写8个字。能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解课文内容,体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、分角色朗读,初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。

4、体会作者盼望祖国统一的愿望。

教学重难点:

1、了解课文内容,体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。

2、分角色朗读,初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。

教具准备:生字卡片、媒体。

教学课时:两课时。

第一课时

教学目标:

认识10个生字,会写8个字。初步感知课文内容

教学过程

一、谈话导入新课。

同学们,你们知道台湾省吗?把你知道的介绍给大家。

二、读中识字。

1、自由读课文:划出生字,读准字音。

2、小组内按自然段读课文:互查读音。

三、学生自主识字、小组交流。

1、可采用谜语帮助记忆汉字。

毯:一堆毛,两把火,睡在上面很暖和。

省:眼睛上面一少年,勤俭节约少花钱。

店:站而不立,庆而不大,街边一间房,买卖东西忙。

2、借助偏旁记忆汉字。

四、巩固练习。

1、开火车读生字。

2、猜字游戏:巩固汉字的读音。

3、“摘苹果”游戏:识记汉字读音和字形。

五、写字指导。教师边示范边讲解。

六、学生自由读课文:提出不懂问题。

七、布置作业。

第二课时

教学目标:

一、教学目标:

会认9个生字,会写8个字。

能正确、流利、有感情地朗读课文,体会其中的韵律美。

引导学生初步认识成语。激发学生积累成语的兴趣。

二、教具准备:  生字卡片、投影。

三、教学过程。

(一)   故事引入,激发兴趣。

1、  听老师讲“拔苗助长”的故事,揭示课题。

2、  教师介绍有关成语的知识。

(二)   朗读课文。边读边想象成语的意思。

1、  自读课文,读准汉字的读音。

2、  教师范读:读出韵味。

3、  师生对读、生生对读、读准汉字读音。

(三)   交流搜集有关成语故事的资料。

1、  学生自愿上台交流。

2、  听了同学的介绍你明白了什么?

(四)   实践活动。积累成语,并做成卡片。

(五)   教师小结。   

第二课时

一、教学目标。

学会本课生字,分析字形,指导书写。

二、教具准备。 生字卡片

二、教学过程。

(一)   复习导入。

1、  出示生字卡片;指名读9个生字。

(二)   识字写字。

1、  写字指导,重点指导左右结构的字。

2、  学生练习书写汉字。

(三)   朗读课文,教师小结。

教学反思:

课程标中指: “识字教学要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。“要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。我在教学中设计了“猜一猜”这一识字游戏,提高了学生的学习兴趣,调动了学生主动参与的积极性和表现自我的欲望,确保了学习的高效,同时又在游戏中穿插了字形、字义、词语、字谜等识字方法的渗透,培养了学生的识字能力,寓学于乐,而且学得轻松愉快。

13                     坐井观天

教学目标。

1、  认识3个生字,会写8个字。

2、  能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

了解课文内容,体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。初步了解课文通过

3、  了解课文内容,初步理解寓意。

4、  发挥学生的想象,为课文写续编,加深对寓意的理解。

教学重难点。

1能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

2了解课文内容,初步理解寓意。

教学课时: 两课时

第一课时

教学目标:

认识3个生字,会写8个字,初步感知课文内容。

教具准备:生字卡片,图片。

教学过程:

一、              解题、导入新课。

坐井观天,坐在井底看天。

二、识字写字。

三、朗读课文,初步了解课文内容。

小组分角色朗读课文。

第二课时

教学目标:

了解课文内容,能分角色朗读课文,初步理解寓意。

教具准备:生字卡片,图片。

教学过程:

一、导入新课。

二、自由读课文,画出青蛙和小鸟的对话,读一读。

三、小组合作学习:分角色读一读对话。

四、指名读一次对话并借助图片理解。

五、感悟第三次对话:青蛙和小鸟为什么会有不同的看法?用“因为……所以……”回答。

六、感悟第三次对话。

七、分角色朗读课文,从寓言故事中你懂得了什么?

八、布置作业。

板书设计。    13坐井观天

井沿、无边无际、

青蛙:井底——天井口大

小鸟:天上——天无边无际

教学反思:

在教学过程中,我既要在前引导,又要从旁帮助,和学生一起合作、探究实现和谐的互动,共同达成学习目标,在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生,把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。为了让学生更好地理解《坐井观天》一词,我把学生分成四人小组分角色朗读课文,让他们通过朗读来感悟,理解这个成语的意思。读书很小声,读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气,我在旁边引导,并鼓励他们。

 

14我要的是葫芦

教学目标:

1、认识6个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。

4、发挥学生的想象,续编结尾。

教学重难点:

1、了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。

2、使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

教学课时:两课时

第一课时

教学目标:

认识6个生字,会写8个字。初步感知课文内容。

教学准备:多媒体。

教学过程:

一、解题、导入新课。

从题目中你看出了什么?

二、识字写字。

1、              观察图中的人物。

2、              自由读课文:借助拼音读准字音。

3、              同桌交流记字方法。

4、              全班汇报。

三、指导书写。

四、朗读课文。了解课文内容,学生质疑。

第二课时

教学目标:

了解课文内容,使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

教具准备:媒体

教学过程:

一、          看图比较两幅图有什么不同。

二、       学生观察得出。

三、学生讨论。

四、分角色朗读对话。说说你喜欢谁 ?为什么?

五、想象:当他看到小葫芦都落了,会想些什么?

六、分角色朗读课文,并说说:从这个故事中你懂得什么?

板书设计。

14、我要的是葫芦

有几个虫子怕什么!

我要的是葫芦。 葫芦落了

教学反思:

在《我要的是葫芦》教学设计中,我抓住课文中的关键词句:“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读,从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟,在日积月累的训练中,让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯,从而提高自我解决问题的能力。

15  小柳树和小枣树

教学目标:

1.认识8个生字,会写10个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文并用不同语气表现角色的不同性格。

3.通过朗读、比较、体会课文内容,并懂得其中的道理。

4.学习抓住特点进行描述的方法。

教学重难点:

1、通过朗读、比较、体会课文内容,并懂得其中的道理。

2、使学生懂得“尺有所长,寸所短”的道理,要多看别人的长处。

教学课时: 两课时

第一课时

教学目标:

认识8个生字,会写10个字,初步了解课文内容。

教具准备:多媒体。

教学过程;

一、解题、导入新课:学生介绍有关柳树和枣树?

二、识字、写字。

1、   自由读课文,画出生字。

2、   指名读带有生字的句子;读准生字的读音。

3、   教师范读课文;学生边听边记住生字的读音。

4、   识记生字,你有什么方法记住了哪个生字?

5、   开火车认读生字。

6、   听老师读生字,学生找生字卡片。

7、   指导书写。

三、朗读课文,了解课文内容。

四、作业。

总的来说,一节课下来,整体效果还是比较好的。比如字词的落实,朗读的提升,还有整堂课的教学设计。字词方面,应该说还是挺扎实的,落实的也比较到位;教学设计方面,创设一个悬念,也有助于促进学生思考,理清思路;包括在操作的过程中,采用的一些方法,也都还是比较有实效性的

第二课时

教学目标:

通过朗读、比较、体会课文内容,使学生懂得“尺有所长,寸所短”的道理,要多看别人的长处。

教具准备:媒体。

教学过程:

一、复习巩固词语。

二、   自由读课文,画出描写小柳树和小枣树的语句。

三、小组合作学习。说说,你喜欢小柳树和小枣树吗?

四、班上汇报。

五、小组赛读、全班评读。

六、评价读小柳树前后的表现有什么不同?

七、分角色朗读全文。读后说说你的想法。

八、布置作业。

板书设计:     15 小柳树和小枣树
        绿绿的  弯弯曲曲
        又细又长 光秃秃
        跳舞   结果实
        既要看到自己的长处,又要看到自己的短处。

教学反思:

在本课的教学中,我主要以朗读为主线,在读中感悟,引导学生自主探究,合作交流,创造性地学习。在整个品读课文的过程中,我都是采用“读——评——再读”的方式。学生在听完同学的朗读后,大胆地发表自己的意见,并能针对同学朗读中的不足,在这一过程中,我放手让学生互评,不把自己的理解强加于学生,让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索,展示个性。
  在这堂课中,培养学生的创新意识,亮出了学生独特的个性。不过,在面向全体,充分调动每一位学生的积极性这一方面还有所欠缺,在今后的教学中我将努力改进,力求完美。

 

16 风娃娃

教学目标:

1、   认识11个生字,会写8个字。

2、   正确、流利、有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3、   通过朗读,体会其中的道理。

4、   学习通过对比进行描述的方法。

5、   懂得“光有好的愿望不行,要看是否对别人有用的道理。

教学重点:通过朗读,懂得“光有好的愿望不行,要看是否对别人有用的道理。

教学难点:了解课文通过对比进行描述的方法。

教学课时:  两课时

第一课时

教学目标:

认识11个生字,会写8个字。初步感知课文内容。

教具准备:媒体。

教学过程:

一、解题、导入新课。

二、识字写字。

1、              自由读课文:边读本画出本课生字。

2、              借助拼音反复读带有生字的句子。

3、              小组交流。

4、              检查学生生字的读音。

5、              开火车读生字。巩固生字的读音。

6、              教师重点指导

7、              写字指导。

三、自由读课文,初步感知课文内容。

四、作业。

第二课时

教学目标:

通过朗读懂得“光有好的愿望不行,要看是否对别人有用”的道理。

教具准备:多媒体。

教学过程:

一、复习导入:自由读课文,风娃娃做了哪几件事?

二、学生讨论回答。

三、自由读第2~4段。思考:风娃娃做了什么事?结果怎么样?

四、自由读第5~6段。思考:风娃娃做了什么事?结果怎么样?

五、有感情的朗读课文。思考;你想对风娃娃说些什么?

六、总结:
  从风娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对,以后我们不管做什么事,都要动脑筋。只有动手又动脑,事情才能做得好。

板书设计:         16风娃娃
          做好事:吹风车 吹帆船 (可爱)
        好心办坏事:吹风筝 吹衣服、小树   (傻气)                 

教学反思;

教学课文时,我先让学生自渎课文,找出风娃娃做了哪些事情,通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。又问:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。让学生自读课文,找出风娃娃做了哪些事情,正是体现了让学生的学习主动性发挥出来,而且学生找到了其中的答案,其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心,增强学生的分析综合能力。

17  酸的和甜的

教学目标:

1.认识9个生字,会写8个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,分角色表演课文。

教学准备:多媒体课件:
教学课时:两课时

                 第一课时
  一、看图编故事,激趣揭题
   1、同学们,老师这里有几幅连环画,你能给它编个故事吗?

   2、有位小朋友,根据连环画也编了个故事(出示课题),他是怎么写的呢?听老师来读故事。
   3、你觉得这个故事有趣吗?就让我们一起来学习这个故事吧。
  二、整体感知,识记生字
   1、请同学们自己来读课文,要求:
    A、读通课文,遇到生字新词多读几遍,想想意思。
    B、同时想一想:故事中出现了哪几种小动物,你最喜欢谁,为什么?
   2、让我们一起来交流交流:
   3、现在,谁能告诉老师,故事中出现了哪几种小动物?(板书)你喜欢谁?(多问几个)
   4、哦,看来大家都挺喜欢小猴子的,找一找,课文哪几个自然段是写小猴子的?(4—7)下面,我们就来学习这部分内容。
  三、朗读感悟,相互交流
   1、你喜欢小猴子的什么呢?请自己读读这部分内容,边读边想,并从故事中找到有关的依据。
     学生朗读后,交流讨论,教师归纳板书。(板书:聪明)
   2、你从哪里看出小猴子是聪明的?在课文里找一找,读给大家听。(小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话)
    1)小组里交流读,班里指名读。
    2)(出示句子:小猴子又问小松鼠:“你尝过吗?”)这里的“又”是什么意思?小猴子为什么两次提出这样的疑问?书上是怎样写的?请找找小兔子的话。(同桌互读)
    3)我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗?小兔子为什么要连忙说?请找出文中的原句读读。(出示句子):
      小猴子爬上葡萄架。
      小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
      你喜欢哪一句,为什么?你能读出小猴子迫不及待的语气吗?
   3、刚才,小朋友说小兔子没吃过,可小松鼠说葡萄酸得很,小松鼠吃过吗?你怎么知道?你能来表演一下吗?
   4、哦,原来小兔子和小松鼠都没吃过,就说葡萄是酸的,轻易相信别人的话,不敢去尝试了。现在,你们知道小猴子聪明在哪里了吗?(出示:平时,我们做事要亲自去体验,去尝试,不要光听别人的话。)
   5、出示句子:1)小猴子吃起葡萄来。
          2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。
                   
  四、感情朗读,合作表演
    现在,让我们把4—7自然段的内容来读一读,演一演。(分角色读,表演读,为三位小朋友戴上头饰。)
  五、课堂小结
    这葡萄究竟是酸的还是甜的?甜的结论是怎么得出来的?酸的呢?
    明明是甜的,狐狸为什么硬说是酸的呢?我们下节课再来学习。
  六、指导书写
   1、篇课文共有8个我会写的字,这节课我们来学三个(出示:猴、狐、狸),谁来读?
   2、你发现这几个字有什么共同点?
   3、指导范写“反犬旁”。
   4、想想办法,你怎样记住这几个字?
   5、教师范写,注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。
   6、学生练写,教师巡视指导。

                 第二课时
  一、复习检查
  二、书写指导
  三、朗读感悟
   1、读第一段,说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的?
   2、指名读读狐狸的话,指导学生读出狐狸酸酸的语气。
   3、读第一自然段。
   4、分角色朗读课文。
   5、复述故事。先自己看图复述故事,再上台讲故事。要求:态度自然大方,口齿清楚,有感情。
  四、实践活动
   自选伙伴,编排童话剧,再演一演。
  (一)分析角色
    狐狸:狡猾
    小松鼠、小兔子:老实、轻信
    小猴子:聪明、敢尝试
  (二)分配角色
    自主组织,竞选角色,确定导演、演员。
  (三)编排表演
    想想每个角色说的话。导演解说,演员表演,互相指点。
  (四)表演童话,评委评分
    主持人介绍节目,各组表演,评委评分。
  (五)总结颁奖
    师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

附板书:
              17、酸的和甜的
           狐狸  狡猾
           松鼠  轻信别人的话
           兔子
           猴子  聪明 敢于实践

教学反思:

本课课题是《酸的和甜的》,内容也是围绕小动物们对葡萄到底是酸的还是甜的问题所采取的不同的做法。让学生体会到不再让老师牵着走的乐趣,充分发展学生的思维,培养学生自主学习的能力。为什么呢?”这一问题引入,让学生进行讨论,则使课文在处理上整体感更强一些,学生的自主学习和小组合作学习也有了更充分的时间和空间。不足的是没加强合作学习的有效性。

 

 

识字5

教学目标:

1、会认10个生字,会写8个字。

2、引导学生初步认识谚语,理解谚语,能正确、流利地朗读谚语。

3、激发学生积累谚语的兴趣。

教学重点:会认10个生字,会写8个字。理解谚语,能正确、流利地朗读谚语

教学难点:初步认识谚语,激发学生积累谚语的兴趣。

教学课时:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课,激发兴趣。

同学们,你们听说过谚语吗?你能说说吗?今天我们就来学习几条谚语。

二、认读生字

1、自读谚语:画出生字,借助拼音,读准生字。

2、选择自己喜欢的谚语读给同伴听。

3、指名读谚语。

4、认读生字。

三、朗读感悟。

1、自读谚语:想想每个谚语的意思。

2、小组里说说自己对每个谚语的理解,

3、选择你喜欢的一条谚语,读给大家听,并说说你为什么喜欢这一条谚语?

4、教师范读,学生仿读。

5、师生、生生对读:体会谚语前半句和后半句的对应关系。

6、全班齐读。

四、举例说说谚语蕴涵的道理,说说谚语给我们的生活和学习带来的启示。

第二课时

一、复习导入。

认读生字,指名读谚语。

二、认读生字

1、结合生活实际识字。

2、齐读课本中的谚语。

三、写字指导。

1、仔细观察,找找相同之处。

2、写字知道:重点指导“挑、折、根、满”。

3、“看看写写”:读拼音,写谚语。

第18课   称 赞

教学目标:

1、认识10个生字,会写个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、借助插图,了解课文内容。学习通对话进描述的方法。

教学重点:了解课文内容,教育学生要学着发现别人的优点。

教学难点:学习课通过对话进行生动描述的方法。

教学准备:多媒体。

教时安排:两课时。

第  一  课  时

一、    教学目标:

认识10个生字,会写8个字,初步感知课文的内容。

二、教具准备:媒体。

三、教学过程。

(一)导入新课。

“称赞”是什么意思?你平时因为什么受过别人的称赞?

(二)识字写字。

1、  自由读课文:边读边画出本课的生字。

2、  借助拼音读带有生字的句子。

3、 图片和生活经验识字。

借助图片一、幅图:感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思,认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。

借助第三、四幅图:通过口语交际,感知“瞧、留下“等词语的意思,认识其中的两个生字。

4、在朗读词中认读生字。

(1) 清晨,小刺猬去森林里采果子。

(2) 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

5、学生说说自己是怎样记住这些生字的?

板、椅、但、傍:都是左右结构,板—饭,换偏旁。椅—奇,加偏旁。但—旦,傍—旁,加偏旁记字。

6、写字指导;“采”是爪字头。

(三)朗读课文,初步感知课文内容。

第 二 课 时

一、  教学目标。

了解课文内容,教育学生要学着发现别人的优点。

二、  教具准备。图片。

三、  教学过程。

(一)   复习导入:朗读课文,你喜欢小刺猬和小獾吗?

(二)   看第一幅图:你发现了什么?品读第二自然段。

(三)   看第二、三幅图:想象一下小刺猬和小獾在说些什么?分角色读第三、四自然段。

(四)   看第四幅图:从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么?(互相欣赏,互相称赞,心情愉快)

(五)   有感情地朗读全文。

1、  想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果。

2读了这个故事,说说你有什么感受?(要学会发现人的优点。)

(六)   实践活动。

小组合作学习:互相夸一夸对方面军优点。

四、  巩固与练习。完成课后作业。熟读课文。

五、  总结课文。让学生把课本中的故事讲别人听。

六、  板书设计。

18称赞

小刺猬                    小獾

互相夸奖

善于发现别人身上的优点

教学反思:

本课以学会欣赏别人、学会称赞为主题,讲述了一个动人的童话故事。教学时,分为两部分。第一部分是小刺猬称赞小獾小板凳做的好,采用了以读代讲的方法;第二部分是小獾在小刺猬的鼓励下小板凳做的越来越好,并称赞小刺猬的苹果好吃。这一部分采用表演的方法,来体现学会欣赏别人的优点是一种美德。从本课看,学生已能结合语言文字来表演,这说明已掌握了表演的方法,前段的训练已初见成效。

 

19   蓝色的树叶

教学内容: 小学语文教材第三册P89—91

教学目标 :

1、认识“9个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

3、借助插图,了解课文内容。

4、了解按发展顺序记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点:了解课文内容,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

教学难点:初感知课文按发展顺序叙的方法。

教学具准备: 多媒体。

教时安排:  两课时

教学过程:

第 一 课 时

一、  教学目标。

认识9个生字,会写出10个字,初步了解课文的内容。

二、  教具准备。

生字  片、图片。

(一)解题、导入新课。

同学们,树叶一都是什么颜色的?你们见过蓝色的树叶吗?今天我们就来学习班19课。

(二)识字写字。

1、  自由读课文:画出生字并借助拼音读准字音。

(1)       小明削好铅笔,放进铅笔盒,准备上美术课。

(2)       他皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把我的笔弄坏了。”

2、  重点指导:“术、惹、桌、注、皱”的读音。

(吐:t u   削:多音字,在本课读xiao)

(三)利用加偏旁或换偏旁,记忆下列汉字。

木—术    土—吐   住—注   沿—铅

(四)写字指导。

重点指导左右结构“吐、注、课、铅”:左窄右宽。

老师范写:上下结构的“笔”字。

(五)自由读课文。说说:蓝色树叶是怎么回事?

第 二 课  时

教学目标:

了解课文内容,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

教具准备:多媒体

教学过程:

一、复习导入。

朗读课文,说一说:林园园的绿色的树叶可爱吗?读读有关的语句,并说一说理由。(树叶那么绿,真惹人喜爱。)

自由认读。

二、观察第一幅图,想象一下他们说了些什么。

1、  读一读课文中的对话:从对话中体会说了什么?

2、 角色读对话:读出语气。

三、观察第二幅图。

1、自由读课文:课文哪部分写的是图的内容?

2、李丽和林园园他们分别在做什么?

3、他们可能在想些什么?(学生讨论后发言)

4、分角色读第三、四自然段:读出语气。

四、假如你当时在李丽和林园旁边,你会对林园园说些什么?(结合课文内容,林园园“不由得脸红了”)

五、分角色有感情地朗读课文,并说说:你有什么感受)

六、板书设计。

19蓝色的树叶

绿树叶——惹人喜爱

互相帮助

蓝树叶——不由得脸红

教学反思:

先是自读课文,认识生字,自己读可以把生字融到课文中读,体会字意。
然后,找同学读后,生生评,对于林园园与李丽的对话应重点指导,过程中安排了挑战读,对读的好的给予鼓励,读对话时根据学生的实际生活,提示应读出相应语气。本节课学生学习的积极性较高,师重在引导,培养学生自主学习能力,师生合作较融洽,不足之处,朗读的参与面小,还有一部分学生没有参与到学习中,处于一种被动状态,以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。

 

20纸船和风筝

教学目标:

1、认识“8个生字,会写个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和熊友谊。

3、借助插图,了解课文内容。

4、感受人物喜怒乐情感变化,使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学重点:了解课文内容,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学难点:感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。

教时安排:  2课时

第 一 课 时

教学目标:

认识8个生字,会写8个字,初步了解课文内容。

教具准备:媒体。

教学过程:

一、导入新课。

同学们,看了这个题目你想到了什么?(学生质疑)

1、识字写字。

2、自由读课文:画出生字拼音读准字音。

3、利用图画辅助识字:观察一、二幅图,体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思,并认读其中的生字。

4、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音,理解字义。

5、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。

6、指导写字:重点指导“幸、抓、祝、福”。

二、初读课文,初步了解课文的内容。

三、自由读课文:说说你读后有什么感受。

四、教师范读课文:听后说说你有什么一步的感受。

第 二 课 时

教学目标:

了解课文内容,感受人物内心喜哀乐的情感变化。

教具准备:媒体。

教学过程:

一、复习导入。

(一)出示词语:学生开火车词语。

山顶、山脚、小溪、风筝、纸船、松果、草莓、纸条、屋顶、门口、幸福、快乐、愿意、漂亮、飘荡

(二)朗读感悟。根据下面问题,找到相应段落。并朗读中,加深对课文内容的理解。

1、  小熊第一次拿起纸船,心里可能怎么想。

2、  为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了”?

后来小松鼠放了一只纸船,如果是你,你会主动放这只纸船吗?

二、举行朗读比赛。先小组比赛,一人读,其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。

三、用自己的话讲述这个故事,并说说读后的感受。

四、板书设计。

20  纸船和风筝

风筝

松鼠                  小熊   和睦相处

教学反思:

在教学中,根据教材,设置情境,注重朗读的指导,进行扎实的语言文字训练,在初读课文后,指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过时,以“小鸟”的身份,以“我是他们的邻居。让学生戴上自己做的头饰,来扮演这童话王国里的一个人物,使学生真正深入到课文中来,极大地增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好铺垫。进行感情朗读的训练,充分调动了学生的积极性,引起他们很大的兴趣。

21、《从现在开始》
教学目标:
  1.认识“之、轮”等9个生字,会写“之、令、布、直”四个字。
  2.正确、流利朗读课文。
  3.初步感知课文大意。
教学过程:
  一.创设情境,提示课题。
  同学们,我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢?请看(出示三幅图片:猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片)这样换来换去,现在究竟谁成为森林里的新首领了呢?这节课我们就来学习21课——《从现在开始》(板书课题)
二.读通课文,学习生字。
  1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
   边读课文,边用笔画出不认识的字。
  2.对于本节课出现的生字,你有没有不认识的?
   对于这些不认识的字,可以小组合作学习。(前后桌4人一组)
   方法:可问同学,也可问老师,借助拼音,字典等。
  3.出示生字,让学生认读
   可领读,开火车读,齐读等形式。
  4.这些字,你有什么好办法把它记住?
   例如学生可能答出:
   用加一加方法识字“眯”:目+米——眯
   用编顺口溜方法识字“郑”:把耳朵关起来就是郑。
   由于课堂时间有限,还想说的,就让学生同桌,前后桌再说一说。
   5.巩固字词:
   老师准备带同学们到森林去,那里有许多小动物,你想和它们交朋友吗?(想)不过有一个条件,只有把小动物后面的词语读对,才可以交朋友。
三.正确读文,感悟内容。
  1.谁能给大家读一遍课文?
   边听边想:狮子都选谁做大王了?最后谁成为了森林里的新首领?
   然后指名评议读文情况,指名说问题答案。
   老师板书。
  2.根据学生评议情况,让学生再自由读文。
四.赛读课文,探究感情。
  1.同学们,你们真了不起,对这篇课文,已能达到正确朗读,那么你还能感情地朗读吗?把你最喜欢的一段朗读出来。
  2.发挥教师主导作用,让学生再读。
  为了进入情境,指名让学生戴上头饰表演读一段。然后师生共同评议。
  3.由于课堂时间有限,谁还想读,课后再读一读,好吗?
五.比一比,把生字写好。
  1.出示要写的字,让学生认读。
  2.教师重点指导难写字——“之”。
  3.在教师指导下,临摹书写。
  4.看一看,其它同学写的如何,结合优秀的,再书写一遍。

  教后记:

利用学生质疑这一环节,培养了学生自己发现问题解决问题的能力。并注重了课内向课外的延伸,把学生对课文的理解转化成一种生活体验。

                                                                                        22、《窗前的气球》
 
教学目标
  1.正确、流利、有感情地朗读课文,从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。
  2.用图文等方式表达自己的阅读感受,在语言实践中,积累语言。
  3.在认识7个生字,会写8个生字的过程中,激发学生识字兴趣,巩固识字方法,进行汉字文化的渗透。
教学过程

第一课时
一、介绍朋友,揭示课题。
  从互相介绍自己的朋友人手,导人新课,板书课题。
二、初读课文,读准字音,读通句子。
  1.了解学生认读生字的情况,鼓励生活中识字。
科( kē ) 亚( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 叽( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu )
  教师随机点拨:
  (1)多看书,就能多认识字。
  (2)帮同学发作业还可以认识字,多好啊。
  (3)从电视上认字,轻松又愉快。
  (4)从商品的包装袋上认字,真有办法。
  总结:生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们
  2.带着目标,读课文。
  学生自由读课文,试着和书中的文字交朋友。
  3.合作读书,互相学习。
  (1)教师引导合作读书。
  你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好,再练一练,想得到别人的帮助,那就两个人互相读一读,听一听。
  4.认读生字,联系语言环境点拨音、形、意。
  用生字卡片或课件。(课件先出示字,点击放大出词或字)
  (1)认读的字词:户(窗户)、角(一角天空)、始(开始)、周(四周)、张(一张小脸)、病(传染病)、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床
  (2)认读时了解学生对传染病的了解。
  (3)学写"角、户、床、张、亚"五个生字。
  5.指名读课文,指正字音,鼓励学生会听、敢读。
  教师从以下几方面点拨:
三、默读感受,把自己想到的画下来。
  1.默读课文,独立感受故事内容。
  2.把自己读书时想到的画下来,想画什么就画什么。

第二课时
课前活动——游戏:我说你猜
教学过程:
一、读一读,回忆故事。
  1.确定内容,选择学习方式。
  上节课我们不但读了这个小故事,还画了一幅画,这节课你最想干什么?
  2.指名读文,回忆故事内容。
二、讲一讲,深化感受。
  1.自由练习,凭借图画将内心感受转化为语言。
  2.合作交流,说出各自心中独特的感受。
  3.从看图到读文,由认读具体语境中的词语到学习生字,了解病中科利亚的单调生活,感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受,进行有感情地朗读。
三、演-演,沟通情感。
  1.准备道具,在情境中体会"可爱的"和"逗人的"。
  2.飘送气球,在运用中学习文章的的语言。
  3.抓住误点,在具体的语境中理解"开始"学习生字"始"
  4.尝试对话,将气球赋予生命,以动画拓展想象,用童心感受童真。
四、想一想,感受友爱。
  1.凭借图画,感受气球下面同学们的心意。
  2.学习表达,在语境中学习"四周",学会生字"周"。
  3.学习生字,由"猜"感受米沙的调皮、聪明、热心,和同学之间的团结友爱。

  教后记:

从看图到读文,由认读具体语境中的词语到学习生字,了解病中科利亚的单调生活,感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受,进行有感情地朗读。

                                                                                            

 

 23、《假如》

教学目标

1.认识9个生字,会写8个字

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点

用一定方法自主识字写字。

教学课时    2课时

第一课时
一、揭示课题
  1.提问引入:同学们知不知道神笔马良的故事?你们最喜欢马良什么?你知道他用神笔画了些什么吗?
  2.师:是啊!马良得到了他梦寐以求的神笔,为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔,他会做些什么呢?今天,我们学习23课“假如”。(板书课题)
  3.齐读课题两遍。读了课题你知道了什么?你还想知道什么?
二、初读课文,整体感知,识字教学
  1.范读。师:你们想知道诗的内容吗?先听老师读一遍。我读书前,你有什么悄悄话告诉我吗?(让学生逐一说出朗读时的具体要求)你们要边听边思考:假如有什么?(待学生回答后)师:课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”?
  2.整体感知,识字读文。
  (1)请学生自由读课文,勾出生字、词语。
  师:你们也想像李老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!不过,现在有几个小淘气在和你们捉迷藏,你们能找到它们吗?请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。
  (2)说出生字朋友的名字。
  师:这几个小淘气都找到了吗?你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢?请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍,你刚才读的时候发现了什么?
  (3)送生字”回家”。
  师:这些顽皮的生字宝宝,蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快!我们一起去看看它们在做什么呢?谁愿意把含有生字的句子读一读?
  (4)找“朋友”。
  师:你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗?请两位同学上台来“找朋友”,一个同学读、一个同学找,找到一个领着大家读两遍,并把生字卡贴在黑板上。
  师:9个生字都找到了,你们仔细看看有些字是好朋友,组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。(寻食、健康)文中说:“谁到哪里去寻食?”在文中找出含有“健康”的句子读一读。
  (5)识记生字朋友的样子。(小组讨论交流)
  师:9个生字朋友都认识了,这还不够,我们还要想办法记住它们的样子,不然的话你会叫错朋友的名字,多不好意思啊!请四个人为一组讨论一下,你准备用什么方法记住它们?
  (6)与生字广交“朋友”,并送“朋友”回家。
  师:这些可爱的小淘气可以交许多朋友(组词),请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友,再把你找的朋友送回家。(就是用组成的词说一句话)
  (7)凭借生字卡片,指名读──开火车读──齐读。
三、读文感悟
  1.请学生自由读课文。要求:读正确。
  师:我们认识了这么多生字朋友。俗话说:“朋友多了路好走。”现在请小朋友们自由地读课文,边读边思考:这首诗共写了几小节?写了小作者的几个美好的愿望?(待学生读文回答后)大家有没有不同的意见?
  2.小组内互读。
  师:在这三个小节中,你最喜欢哪一个小节?(抽人读)请大家在小组中读一读,四个人每人读一小节,看看谁是最佳小小朗读员。”

第二课时
一、复习旧知,引入新课,认读生字。
二、有感情朗读课文
  1.小组内交流。
  师:在你读的小节中,你读懂了什么?假如你是小树(或小鸟、西西),你心里会怎么想?该用什么样的语气读?在小组内讨论交流。
  2.感悟句子。
  师:读读句子。你喜欢哪个句子,能说说为什么吗?
  我要给小树画个太阳,让小树也能成长。
  我要给窗前的小树画一个红红的太阳,让小树在冬天也能快活地成长。
  我要给小鸟画许多谷粒。
  我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
  3.拓展说话。
  师:你能用”我要给……”说一句话吗?
  4.创设情境诵读这首诗。
  (1)第一小节。师:马良的神笔可真好啊!能画出这么美的画。请女生看图,男生读第一小节。
  (2)第二小节。师:你们喜欢可爱的小鸟吗?会学鸟叫吗?男生小声学鸟叫,女生轻声读第二小节。
  (3)第三小节。师:请同学们闭上眼睛,边听边想象与这首诗有关的画面(抽人读),你好像看到了什么?
  5.赛读。
  师:你们敢跟李老师比比吗?我读两行,你们读两行。一、二组与三、四组赛读;男生与女生赛读;学生边读边加上自己的动作表演读。
  6.说说你在读的过程中有什么体会。
  7.指导背诵,选出你最喜欢的一节背下来。
三、拓展活动
  1.假如你也有一枝马良的神笔,你要画些什么呢?
  2.大家说得真好,我相信你们会画得更好对吗?请你用小画笔把你们的美好愿望画出来,能写的小朋友呢,把你的想法像书上的格式写一写。
  3.抽学生上台展示。
  师:你画的什么?能介绍给我们大家吗?注意下边有老师和同学,你该怎么说?
四、指导书写
  1.复习要写的字。记住字音,认识字形,扩词、用词语说句子。
  2.小组交流。
   师:你是怎样记住这个字的?哪个字容易写错?哪个字不容易写好?
  3.指导书写。重点提示:
   哭:两个“口”大小要适中,不要漏写最后一笔“点”。
   双:左边的“又”写得稍窄些,捺变点。
   食:上面的“人”写得舒展些,最后一笔是点。
   操:右上方的三个口要写得扁而小,不要超过横中线。
   场:右半边不容易写好,加强范写指导。
五、总结

教后记:
  如果我们也有一枝马良的神笔,我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。

                                                                  

24、《日记两则》
二、学习目标
   (一)认识“则”、“昨”等13个生字。会写“份”、“粉“等8个字。
   (二)正确、流利、有感情地朗读课文,有助人为乐的意识。
   (三)有写日记的兴趣,并按照日记的格式开始写日记。
三、课前准备
   (一)让学生课前读通课文,把字音读正确。
   (二)通过调查、访问、查资料等了解日记是怎么回事。
   (三)日记格式图。
   (四)准备日记本。

                         第一课时
   (一)谈话导入新课
师:我写两个字,你了解它吗?(师板书:日记)
生1:日记。
生2:把做过的事情记下来。
生3:把一些好事写下来。
生4:把我们出去游玩过的地方写在本子上。
师:今天我们学的课文是两则日记。(揭题:24 日记两则,并板书)
   (二)读书——说话
师:现在我们读课文,老师对小朋友读书没有很多要求,我也不问你问题,什么问题也也不问。只有一个要求:读完了,你有什么话要说的吗?说什么呢?说你的感想,说你的理解,也可以说你的疑问。行不行?
生:行。
师:咱们试一试,以后养成一个习惯,读完了就应该有话要说。好不好?那接下来我们一边读一边想:我要说什么呢?还有一个情况,老师认为要养成一个好习惯,一读书就要拿起笔来。现在开始读,怎么读都行,默读可以,朗读可以,两个人一起读也行,小组一起读也行。
(生读课文)
师:读完了吗?还想读吗?真好,好孩子就喜欢读书。那么谁想起来大声读?现在请举手的同学站起来读,读完了你们就坐下,想读下面的同学就赶紧站起来,争取机会哟,读书的机会是靠自己

 

争取的,第一段开始读,
(举手的同学读第一、二段)
师:好,想读的站起来,你们接着读第三、四段。
(生读这两段)
师:老师发现有的同学动作慢了点,刚才没有争取到机会,现在请没有读过课文的同学站起来,把机会让给你们,你们要不要大家帮忙啊?
生:不用。
师:好,刚才读的同学都坐下,你们几位读第二则日记开始!
(生读第二则日记的第一段)
师:现在全部都读过了,我就想问一下,有谁敢举手,说我是全班读得最好的?
生:我是全班读的最好的!
师:她这么说是骄傲吗?不是,是自信,是勇敢,是有胆量的孩子!我们请她读最后一段。
(生读课文最后一段)
师:读得真不错,好,现在谁想说话呢?想说就举手。
生1:第一段有一个字不认识。
师:这个不认识的字你作上记号了吗?
生1:我圈出了。
师:非常好,把难读的字圈出是个好习惯。同桌愿意帮他吗?
生2:我愿意。那是个“投”字,“tóu”。
生3:课文中说,今天是我的节日,我想问是什么节日?
师:哦,这个同学提了个问题,我想,这问题暂时先记下,等会你就明白了,行吗?你还有什么话要说的吗?
生4:在第一则日记中,我做的梦是梦见自己穿上了摆在商店里的那条白纱裙,很漂亮的。
师:那么,课文中的我梦想成真了吗?结果妈妈送我什么礼物呢?请同学拿起笔画出妈妈给我的礼物。(师板书:穿上白纱裙)
(学生边读边画)
生:我的梦想没有成真,因为妈妈的礼物是一条粉红色的布料连衣裙,一个红书包,还有一套《少年儿童百科全书》,就是没有我心爱的裙子。
师:应该说是“她”,而不是“我”。谁能正确的说呢?
(指名同学继续讲)
师:她的梦想没成真,结果心里真不是滋味,哪里能看出来?谁能读出感情?
(生读最后一段,师板书:不高兴)
   (三)指导写字
师:同桌互读要求写的8个字,并说说可以组成什么词?
(同桌互相检查)
师:有困难吗?
生:没有。
师:考考同学,这8个字可分成几类?为什么这么分?
生:按偏旁可分为4类:女字旁为一类,日字旁为一类,有“分”字的“份、粉”为一类,“读”字为一类。
师:非常好。老师先范写“姑、娘、妹”。
(师范写,提醒学生女字旁的横变成提,生先书空,再在书上描红。)
(同样方法指导书写“昨、晴、份、粉、读”。)

第二课时
   (一)谈话激趣
师:上节课我们是读书——说话,这节课我们是读书——提问,来个问答大挑战,行吗?
   (二)读书——问答
师:先请同学们自由读第二则日记,读完后,请围绕课文内容,你能对其他同学提出一个问题吗?
(生自由读课文,并提出一个问题)
师:接下来我们一起交流讨论,哪个同学来提问?
生1:阿英妹妹是个怎么样的人?
其他组回答:阿英妹妹是苗家小姑娘,家住贵州山区。
补充:她很勤快,帮妈妈干活,也很好学,不是看书就是问问题。
生2问:你认为妈妈小气吗?
其他组回答:妈妈不小气。她一直寄钱帮助阿英读书,穿的衣服和路费也是妈妈寄去的。
补充:六一节那天,妈妈也买了连衣裙,一个红书包,一套《少年儿童百科全书》也送给阿英的,所以妈妈不小气。
生3问:第二则日记中的我做了一个什么梦?
其他组回答:我梦见妈妈带我去买那条裙子。我没让妈妈买。我把钱省下来买书送给苗家小姑娘。
   (三)学习日记格式
师:这篇课文跟我们以前学的有什么不一样?
生1;第一则日记开头写了6月1日,星期五,阴。
生2:第二则也写了这些。
生3:我认为写日记要写名、明几月几日,星期几,天气怎么样。
师:同学们真行,是的,日记比以前学的课文开头多了日期、星期和天气,但没有题目。
   (四)练习写日记
师:你觉得我们班的谁最聪明?
生1:蒋科沅,因为他上课爱动脑,常常举手。
生2:可他有一点不好,有时要欺负我们。
生3:他作业不按时完成,字写得很潦草。老师也常批评他。
生4:他很大方的,彩色笔、铅笔常借给我的。
生5:他笑起来眼睛很好看,象一条缝。
生6:他的眼睛笑起来象二个弯月亮。
生7:他还有一点不好,东西不整理的,常常是周颖帮他整理的。
师:你自己说,同学们说的对吗?坏习惯要改正哟!接下来把刚才同学们讲的话用日记的格式记下来,就成了日记。试一试,写一写,行吗?先写他的外貌,接着写他的聪明,最后写他的不好的地方,按这样的顺序,开始。
(生写日记)
   (五)展示日记

教后记:

写日记要写几月几日,星期几,天气怎么样。日记比以前学的课文开头多了日期、星期和天气,但没有题目。培养学生写日记的兴趣,并按照日记的格式开始练写日记

25.古诗两首

第一课时

教学目标:

1、理解古诗,体会诗意和诗中蕴含的情感。

2、认识2个生字,会写3个生字。

3、有感情地朗读,背诵古诗。

一、导入
   1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
   2、板书课题、解题。
  二、学习《回乡偶书》。
   1、简介作者及背景。
     那么谁来介绍一下这首的作者?
   2、齐读、指名读。思考:这首诗讲了一件什么事?
   3、借助课文注释及自学诗句,记下不懂的问题,然后小组讨论。{学生自学讨论}
   4、同学们学得真起劲,那么今天我们又学会了一首诗,高不高兴?那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好?
    (1)分角色试练表演。
    (2)指定小组在班上展示表演。
       师:同学今天学的真不错,那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获?
      (生谈)
   5、小结:诗人少小时离开家乡,年纪老了才得以重返家乡,离开家乡久了,一切都可以改变,惟有“乡音无改”,这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意,同时又有淡淡的忧伤,那么我们能不能带着对家乡的思念,怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
   6、指导朗读。(试读、指名读、齐读、试背。)
   7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景,那么下面请同学们根据诗的内容,结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事,再演一演。
    (1)在小组内进行编演
    (2)指定小组在班上展示演出,师生评议。
   8、师模仿“记者”,采访“贺知章”。
   9、感情朗读、想象情景。
  三、布置作业。(任选一题)
   1. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
   2. 编故事。


第二课时

 [教学目标]
  1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。
  2、理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。
  3、背诵、默写本诗,并改成现代文或尝试写诗。
  [教学过程]
  一、导入新课,出示课题。
  古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境,今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点,怎样抒发自己的感情的,是怎样做到情景交融的。
  二、教师出示古诗,学生跟着教师抄写。
         赠汪伦
         李白
       李白乘舟将欲行,
       忽闻岸上踏歌声。
       桃花潭水深千尺,
       不及汪伦送我情。
    (注意书写时的正确、美观,写后同桌互评)
  三、理解诗题,作者简介。
  《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的,“赠”是“送给”的意思。汪伦,是李白的好朋友,今安徽省泾县人,诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜,在李白游桃花潭时,当地人汪伦常用美酒款待他;临别时,汪伦又来送行,李白作这首诗留别。
  四、轻声读二至三遍,教师指导读准字音。
  五、边读边想象,要在头脑中留下初步印象。
  六、学生个别读,自由读。
  七、教师范读,学生划出不理解的地方。
  八、释词译句。
  让学生边读边将词语的意思串联起来。(读通)
  对感悟诗句有困难的,教师予以点拔、交流。
  (李白我坐船刚刚要走,忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪伦对我的情谊深哪!)
  九、解读诗意。
  1、诗主要写送别,汪伦送李白方式有何独特性?
  2、课文第3、4句,用什么修辞方法?这两句抒发了什么感情?
  十、朗诵想象。
  要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。
  十一、同学试背,请二位同学上来默写。
  十二、总结学习古诗的方法(小黑板出示)
  一读:理解题目,了解字词;
  二读:连词译句,连句译全诗;
  三读:入景入情,熟读成诵。
  十三、创造性写一个和同学或亲人送别的篇段,能写成诗歌形式的,就写成诗歌形式,不能写的。仿照译句写一个片断。教师朗读上一学年一学生模仿《赠汪伦》写的一首诗:
          赠外婆
          吴岑岑
        岑岑乘车将欲行,
        忽闻窗边叮咛声。
        秋时朝阳暖如火,
        恰似外婆送我情。
  十四、学生开始作业。

教后记:

对于现代的小学生来说,要走入古代的生活情境是不易的,体会诗歌蕴藏的情感更难。因此,创设情景,奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前,我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料,在可前给学生介绍。课一开始,我就问学生你们知道李白吗?又知道望论和他是什么关系吗?然后,老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事,你们想听吗?

26、《“红领巾”真好》

教学目标
  1、认识8个生字,会写8个字。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
  3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学过程
 (一)看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。
     (这样激发了学生的求知欲,和学习兴趣)
 (二)初读课文,读准字音。
     (自己读书,养成自学的好习惯)
 (三)朗读感悟。
  1、说说“红领巾”指的是什么。
  2、看:配有音乐的动画。听:教师示范朗读。
   感受:你从课文中感受到什么?
  3、讨论:小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?
  4、自由练读。要读出小鸟的可爱,“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。
  5、评读:指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。
  6、赛读:读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
  7、美读,配乐读,表演读。
  (多种方式的读文,调动了学生的学习积极性,使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高学生的朗读水平。)
 (四)找出规律,指导背诵。
   看看这三节诗有没有相似的地方,反复诵读,练习背诵。
 (五)巩固识字,指导写字。
  1、用字卡做游戏巩固识字。
  2、读自编小短文,巩固识字。
  3、写字指导。
 (六)主体参与,引导实践。
  组织讨论,制定实践活动方案。
    教后记:
 。
  爱表演是学生的天性。学生要表演,首先要熟读课文内容,深入理解课文语言;其次要展开想象的翅膀,设计表演过程。因此,课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言,是学生进行语言实践的有效方法。 同学们,小鸟是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。
 

 27、《清澈的湖水》
 
一、直接入题:
  今天,老师和同学们一起学习一篇新课文,齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书:小洁。下面,让我们随她一起去看看吧!
二、检查预习:
  1、课下大家已经预习了课文,现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读,可以放声读,可以默读,也可以同桌一起读,对你喜欢的部分还可以多读几遍。
  2、学生自主读书
  3、通过读书,你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。
  4、文中几个词语可难认读啦!出示生词认读:(计算机显示课文中的生词,生字用醒目的色彩显示)①指生读②齐读l遍
三、学习课文:
  过渡:小洁跟着爸爸妈妈出去游玩,乘坐在游船上,欣赏到了非常美丽的风景。
  l、自由读2—4自然段:画出你喜欢的风景优美的句子,说说为什么喜欢?再朗读出来。
  2、四人小组交流
  3、集体交流汇报:在读中体会景色的优美。
  A、你喜欢哪一部分?为什么喜欢?
  (1)生答:“我喜欢山石”这部分,因为山石很美。
  屏显文字:“看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢。”
  师:你能给大家读出你感受到的美吗?
  生读:
  师:谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。
  生:我喜欢山石这部分,因为这些山石形状很有趣。
  师:你能给大家读出这种趣吗?
  生读:
  师:谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)
  指生读:其他同学当评委,大家评议。
  (2)师:你们都读得这么好,我也想试试了,老师和你们一起合作读怎么样?点击句子,(“看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色;“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石,你们想不想也亲眼看看?生:想。
  (3)屏幕显示课文中的山石图:谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?
  指生看图说。
  你想怎样来形容这些山石?生答。板书:奇。
  (4)在生活中,你见过哪些有趣美丽的山石?生说
  (5)老师也查找了许多山石的资料,今天也给大家带来了,想看吗?
  按顺序点击形状各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5种)
  谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字,进行说话训练师小结:这都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙无比。
  B、过渡:你还喜欢哪部分?为什么?
  (1)生答:我喜欢潮水这部分,因为湖水很清、很静。板书:湖水。
  屏幕显示文字:“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦”。
  (2)师:这句话该怎么读,你当老师,我当学生,教教我,行吗?
  学生自已练习。
  (3)生读:(师:你是用自己示范读的方法来教我)
  师提示:还可以用具体方法教我。比方说:哪句话应当快读,哪句应该慢读,哪个词语应当重读等等。
  (4)生指导。
  (5)学生闭上眼睛,听老师配乐读。
  (6)愿意读的同学都站起来配乐读。
  (7)还有不懂的地方吗?
  生:“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?点击“变幻的山峦”(在后面显示出一个彩色问号,并闪动两下)
  师:这个问题提得好。你很会读书,谁能帮帮他?
  指生解答。
  (8)屏幕显示画面:(在优美的音乐声中,画面显示:湖水清澈见底,岸边座座山峰,倒映在水中,人们乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再问刚才提问题的同学,你现在明白了吗?让他说说。
  指生读这一部分,其他同学欣赏画面。(重复播放刚才的画面)。
  谈谈看了画面后的感受。板书:静。
  (9)小洁乘着游船,行进在这蓝天碧波之上,产生了一种奇妙的感觉——(生补充)。
  屏幕显示句子:“她觉得自已像在天上飞,又像在水里游’’多么美妙的感受啊!练习感情朗读。师:真是“舟行碧波上,人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。
  C、还喜欢哪部分?为什么?
  (1)生答:我喜欢小鱼这部分;因为小鱼很快乐。
  屏显画面:(清澈的湖水里,游船徐徐向前,一群群小鱼悠闲的游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面,又迅速地在浪花中消失了)。说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?
  生答,教师板书:小鱼乐
  (2)屏幕显示文字:“瞧,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给表演呢厂指导这名学生读出小鱼的快乐。
  (3)四人小组读一读,比一比,看谁读的快乐。
  (4)男女同学各选一名同学比赛,大家评议。齐读
  (5)小结:(指板书)这里的景色静也美,动也美,所以小洁看得——(生补充:入神了)。板书:入神了。
  过渡:可是后来,小洁的态度发生了很大变化,为什么呢?
  4、自由读第4自然段后面的部分。
  (1)指生读:说,其他学生补充。
  (2)老师:是啊,小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静,她用企盼目光望着湖水。
  (3)什么是“企盼”?小结在企盼什么?
  生答。其他同学补充”
  (4)齐读。突出小洁的不满。
  5、默读课文最后一段,想:小洁跨上岸,四处张望什么?
  (1)指生读最后一段。
  (2)指生回答。
  生:她在寻找清洁工。
  生:她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。
  师:如果你是小洁,会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。
  生:她寻找垃圾箱,想把面包纸扔进垃圾箱。
  师:你是怎么知道的?(提示:可联系上文)
  生答。及时鼓励。
四、总结全文
  l、如果小洁就在你身边,你想怎样夸夸她?
  学生夸小洁。
  师:是啊,小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。
  2、我知道,咱们班有很多智多星,想一想,为了使这清澈的湖水永远清澈,我们今后应当怎么做?,生答。
  对,通过我们齐心合力,共同努力,潮水将更加清澈,小草将更加葱绿,天空将更加蔚蓝,地球上将生机一片。
  五、作业:
  1、有感情地朗读课文。
  2、发挥你的聪明才智,设计两则保护环境的广告语,并配上插图,比一比,看谁做得好。

 教后记:

 瞧,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游客表演呢!重点指导学生读出小鱼的快乐。通过我们齐心合力,共同努力,潮水将更加清澈,小草将更加葱绿,天空将更加蔚蓝,地球上将生机一片。                                                          

28、《浅水洼里的小鱼》

一、情感导入
  师(配乐):每当海水涨潮的时候,许许多多的小鱼被带上了沙滩;当海水流回大海的时候,有些可怜的小鱼就被困在水洼里回不了大海。现在我们就去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。
  师板书课题,生书空。
二、学习第一自然段
  1、自由读,你读懂了什么?
  生:被困的小鱼有许许多多。
  出示句子:被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。
  指导朗读。
  师:成百上千的小鱼被困在浅水洼里,会怎么样?
  生:水蒸干了,小鱼会干死。
  小鱼会被晒死。
  他们的妈妈会很伤心。
  2、师:这么多小鱼困在水洼里,身边的水越来越少,呼吸不到新鲜空气,感到非常难受。再读第一自然段,找出写小鱼难受的句子:
  用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
  从哪些词体会到小鱼的难受:“吸干”、“蒸干”、“干死”。
  从“蒸”字你发现了什么:下面的四个点就像太阳发出的光,中间的像个水字,一横就是沙滩,火在烤着水……
  指名朗读,齐读。
  3、师:这时,小鱼的心里会怎么想?
  生:多么盼望有人来救他们。
  回不了大海了,见不到妈妈了。
  很伤心。
  多想回到大海,我想要活下去!
三、学习第二自然段
  1、师:小鱼的这些心里话被一个小男孩读懂了,出示第二自然段,认真地读一读,从哪些地方看出小男孩读懂了小鱼的心里话。
  “他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。”
  说说你感受最深的一个词语:
  生:“不停”说明鱼很多、成百上千条,如果慢慢,小鱼就会被干死。
  “走得很慢”一个水洼一个水洼走过来,不漏掉一个水洼,一条小鱼。
  “用力”才能把鱼救回大海,不然又会被海水冲上来。
  “弯下腰”、“捡起”……
  2、师出示动画课件,配乐讲解:
  他走得很慢,在一个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海;他又来到一个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海;他再一次来到一个水洼前,弯下腰捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海……这样的一个动作要重复多少次啊,想象一下他在捡鱼扔鱼的过程中遇到了什么困难?
  生:腰酸了,手累了,没力气了,干不动了,但还是坚持不懈地干啊干啊……
  师:小男孩的汗水顺着他的脸颊流下来,他不停地捡啊扔啊,我们一定被感动了,一起加入这个行列中来吧!
  齐读句子。
四、教学3——6自然段
  师:看到这个情景,我的心里产生了疑问。什么疑问,自由读3——6自然段,找一找。
  两个问题:水洼里有成百上千条小鱼,你是捡不完的。那你为什么还在捡?
  谁在乎呢?
  四人小组讨论解决其中一个问题。
  生:多捡一条小鱼,就多挽救了一个生命。
  他帮了小鱼,小鱼以后也会帮助小男孩的。
  小男孩知道小鱼想赶快回到大海去,所以小男孩想完成小鱼的心愿。
  大海里多了一条小鱼也会热闹一点。
  小男孩在乎,大海在乎,小鱼的爸爸妈妈在乎,我们在乎,小鱼的孩子在乎,小鱼自己在乎……
  师:所有有爱心的人都在乎。小鱼的心里话被小男孩读懂了,小男孩的心里话被我们读懂了,刚才说了那么多,把你印象最什深刻的一句话写在你手中的爱心小鱼上。
  生:小鱼在乎,大海在乎,我们大家在乎。
  多捡一条小鱼就多挽救一个生命
  不在乎捡不捡得完,在乎的是每一条生命。
  请写好的同学把这句话大声地读一读,把后面的双面胶撕掉,贴在黑板上,放回大海。
  播放歌曲《明天会更好》
  师:小鱼重回大海的愿望终于实现了!小男孩帮小鱼实现了愿望。让我们怀着对小男孩的崇敬,对生命的珍重来读读这句话:
  这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……
五、情感升华
  小练笔:如果你看到了一种受伤的动物,你会怎么做?

  教后记:

 成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼,多么有趣!也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味,也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死,也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来,然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来,用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏,而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼,他是捡不完的,但他在尽力地捡着,扔着。在他眼里,一条小鱼就是一个生命,捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么宝贵,多么值得珍惜呀!可以想见,文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列;读了这篇课文,每个孩子也一定想加入这样的行列;读到这篇课文的每位老师和家长,脑海里也一定会蹦出八个字:“保护动物,珍惜生命!”                                                             

29、《父亲和鸟》
 
学习目标
   1、认识7个生字。会写8个字。
   2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
   3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

第一课时
一、导入:
  小朋友们,你们到过树林里吗?那里最美的是什么?那里的小鸟多美呀,你们了解小鸟吗?今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
二、识字写字
  1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
  2、学生随读文初步识字,边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。
  3、检查学生是否认得准,记得熟,因“字”而异,进行重点提示与指导。如,提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”,“腾”是后鼻音(提示:“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。
  4、重点指导学生写好横的变化。
  首先,指导学生整体观察,发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大,并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示,从而让学生发现下面的书写规律:(1)一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着,就可以放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字,让学生观察、体会,进一步感悟前边发现的两条写字规律。

 

第二课时
一、导入:
  今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。  
二、朗读感悟
  1、学生读,形式应多样,可以自由读、同桌合作读、找伙伴读,让学生运用不同的方式朗读,激发朗读兴趣,激活朗读热情。
  2、教师范读,充分发挥学生的听觉作用,注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
  3、四人小组分角色朗读课文,二人读作者旁白,一人读父亲的话,一人读“我”的话,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
  4、在理解词义的基础上,指导语出适当的语气。如,“父亲喃喃地说”,要先理解“喃喃”的意思,再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
  5、选读得好的小组表演读。
三、实践活动
  1、说句子:从课后练习“我会读”中自选词语练习说话,鼓励学生展开思维,从多方面多角度进行说话练习。
  2、通过上网、看书或向长辈打听,了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好,在班上进行交流。

  教后记:

    这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地读,体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异,珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样:自由读、同桌读、找伙伴读,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情。反馈学生读的情况时,指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读,可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时,说话很轻,指导学生读得轻些,学生读不到位时,可通过教师的范读来引导。在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色,体会父亲深沉的爱和我的天真。

30、《我是什么》

一、魔术激趣,导入新课
  1、师:同学们,你们喜欢魔术吗?老师给大家表演个小魔术,瞧!好玩吗?想学吗?谁是今天最出色的孩子,下课了老师一定教给他。
  2、师:今天,老师还请来一位小魔术师,它就藏在我们要学的课文里,(师指课题问:瞧!我是什么呢?),相信会读书的孩子一定能找到答案。
  3、师:请同学们把书翻到P144,开始读吧!(生自由读课文)
  4、师:谁来说,是什么?(水)你是怎么知道的?还有其他吗?
  生1:是“水”,因为水能变成汽,升到空中就能变成云。
  生2:水才能在变成雨、雹子、雪。
  生3:水能淹没庄稼,灌溉田地.
  师:原来小魔术师就是“水”啊!瞧!多可爱的小水珠呀!(板书:水),它还会变呢!你们愿意做小水珠吗?(愿意)那好,今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。
二、精读课文,指导朗读
学习第一自然段(8)
  1、师:现在我们一起走进课文的第一段,看看我们能变什么呢?自己读一读这一段。(自由读)
  2、师:变成什么了?谁来说?那,是怎么变的?
  生:我们变成了“云”,太阳一晒,我就变成了汽,升到天空,我又变成了无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。
  3、师:谁还变成了“云”?(指名说)
  4、师:我也喜欢变“云”(师读)
  5、师:还有谁喜欢变“云”?(指名读)
  6、师:现在我们都变成了“云”,我们穿什么样的衣服来打扮自己?
  生1:我在早上和中午的时候穿“白衣服”。
  生2:我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
  生3:我穿上“红袍”,因为我是在出现朝霞和晚霞时,才穿上。
  7、师:请大家一起来看看,我们的漂亮衣服吧!(出示课件)喜欢吗?
  8、师:谁能读出这种喜欢呢?
  9、指名读。(喜欢吗?一般:谁能读这种喜欢?好:看你穿上漂亮衣服得意的样子,谁来挑战他?瞧!你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧!)
学习第二自然段(7)
  1、师:我们可真能干,一会儿就变成了“云”,还能变什么?(指名读)
  2、指名说。(雨、雹子、雪)
  3、师:我们现在变成了“雨”,是怎样从天上下来的?
  生:我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。
  师:原来我们变成了“雨”是落下来的(板书:落)
  4、师:我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的?
  生:我是变成小硬球打下来的。
  师:那你是打下来的,你可真有力气,为什么会“打下来”?
  生:因为小硬球非常重,所以打下来。
  师:那你打下来一定很有劲,你觉得你应该这样读?
  生:应该很有力,很重的读出来。
  师:那你试一试?(生读)
  师:还有谁变成了“雹子”打下来?(指生读)
  师:我们一起读一读(边做动作边读)
  师:瞧!大家多有劲,打在人们头上一定很疼。
  5、师:能不能给它们调换一下位置呢?
  生1:可以。
  师:好的,保留你的意见。有不同的看法吗?
  生2:我觉得不能,因为“雪”很轻,慢慢的,所以“飘”应该读:轻而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”应该读得重,很有力;“雨”比起来不轻不重,所以“落”。
  师:是啊!我们为了能用词更形象更准确,所以用雨是落下来,雹子是打下来,雪是飘下来。
  6、大家有信心读好这一段吗?读给你的同桌听一听。(也可以边读边做动作)指名读—评价---齐读。
学习第三自然段(10)
  1、师:我们多会变啊!请大家闭上眼睛,听老师读第三段,想想我们是怎样生活的?
  2、师读第三段。
  3、师:谁来说?(指名说)
  生1:我看到自己在池子里安安静静的睡觉。
  师:那你一定睡的很香吧!
  生2:我看到我在小溪里散步。
  师:那你是怎样在小溪里散步的?
  生2:我在小溪里慢慢走,因为小溪里的水流的很慢。
  师:我也看到你正悠闲自得的样子了。还有吗?
  生3:我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢!
  师:那你一定是个跑步能手,你怎么会在江河里奔跑呢?
  生3:因为江河里的水流的非常的急,非常的快。
  师:谁在海洋里,你在干什么的呢?
  生4:我在海洋里跳舞,唱歌,开大会呢!因为海洋里的水翻起的浪花,就好象我们在跳舞一样,拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌,还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里,水都聚集在一起,非常的热闹。
  师:我们的生活真丰富啊!(板书:丰富)你能读出这种感受吗?试一试。
  4、指名读---评价---小组比读。
学习第四自然段(10)
  1、师:我们有着多样的变化和丰富的生活,那我们的性格又是怎样的?
  2、师:请同学们认真读一读第四段。
  3、师:谁来给大家介绍一下自己?
  生:有时候我很温和,有时候我很暴躁。(板书:温和暴躁)
  4、师:谁知道什么是“温和”,什么是“暴躁”。
  生:温和就是很和气,很温柔。暴躁就是在发脾气,很厉害。
  5、师:那么“温和”我们会做什么?“暴躁”时呢?
  6、师:看,人们还把我们做的事给记录下来。(出示课件)
  7、师:刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子,能读出不同的表现吗?
  8、自由读—指名读---评---女生读“温和”的部分,男生读“暴躁”的部分。
  9、师:人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论)
  生1:我们可以植树造林。
  生2:建三峡大坝来发电、防洪。
  师:是啊!三峡大坝不仅可以发电,防洪,还可以航运。
  生3:我们北方特别缺水,可以把南方的运往北方。
  师:你可真聪明,这其实就是我们的“南水北调”工程。
  10、总结:课文学到这,我们知道了水不仅会变,而且还可以帮助人们做事,勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水,让我们很好的利用水,保护水。让我们一起和水交上好朋友吧!
  11、师:下面,就请大家再把课文读一读,然后找出自己喜欢的部分,背一背吧!(开始行动吧!)

                                                             

   教后记:

通过动画演示雨、雹子、雪形成过程,给学生直观感性的认识。 在教学中用电脑课件制作出生动形象的画面,来激发学生学习的兴趣,把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂,提高了教学质量,丰富了感性知识,通过专题网站,拓宽知识面,使学生既能一边学课文,又能一边了解到平时生活中不能看见,或不能理解的事物运动变化的全过程,接触到更多的信息,从而获得新知识,丰富形象思维。                   

31、《回声》
 
教学目标
  1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
  3、读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。
  4、感受语言的美,体会文中展示的奥秘,展开想象,培养热爱大自然的思想感情。
教学重点——读懂课文,初步了解回声的成因。
信息资料
  1、生字词语卡片、图片或课件。
  2、课前引导学生去生活中体验回声。
教学时数 两课时

第一课时
切入举偶
  1、谈话揭题:小时侯,老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中,拉长嗓音不停地大叫:“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉,你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受)(板题:回声)
  (联系课前实际,拉近课文内容与学生的距离,激发学生表达愿望,自然引入课文学习。)
  2、揭题激趣:(板书:声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一篇课文《回声》,看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。)好,下面我们就带着这些问题自己读课文。
  (因题质疑,培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向,有利于设计教学活动,促进教学活动的高效率。)
对话平台
——自读
  引导学生明确学习任务,自读课文。思考:读了课文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音,划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
  (培养自读能力,整体感知课文。)
——识字
  1、字卡出示“我会认”中的生字:“呱哩圈纹碰返”。
  结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来,强调重点字音。如:呱:读什么?“呱呱呱”是谁的叫声?课文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹:课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。(出示)看看课文的插图,找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能根据课文内容用这个词语一句话?(出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。)
  (结合语言环境,进行识字活动,避免了形式枯燥,做到了识用结合,提高了识字效率,训练了学生语言。)
  2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。  
——写字
  1、出示我会写中的8个字,组织学生观察,分类学习书写。
  2、要写的字中有三个左右结构的字,看看哪些字左窄右宽,哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者,影是后者。)范写。生描红,临写。同桌评一评。
  3、观察。两个大口框的字——圆,围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收,大口框不向里收。)范写。生写。
  4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长,紧凑一些。提醒写字姿势。
  (引导学生进行观察,抓住汉字的书写规律和特点,丰富识字写字经验,提高书写能力。)
——朗读
  1、分组自由朗读课文,互相评议,发挥小组合作学习的优势,帮助读书有困难的同学共同进步。
  2、指读。喜欢读哪段就读哪一段,师生共同评议。
——感悟
  1、组织学生通过读文,回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答,读相应的课文。
  2、启发思考:小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想,这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。

第二课时
——导入
  复习巩固字词。同桌互考;看老师的口形说字,带读。
——精读
  1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。
  2、启发小组合作读书,思考:
  小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告诉了小青蛙这是回声,还做了一个小小的实验,谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里,你知道了什么?
  教师可以提供如下的提示:(出示句子,引导学生填空。)
  青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子,()河里,河水被激起(
  )。波纹(),又一圈圈地()回来。
  (抓住课文的主要线索,突出重点部分,引导学生通过分角色朗读,合作讨论,完成填空等活动,初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力,提高了阅读理解和语言表达水平。)
  3、教师运用多媒体或图片等,进一步解释声波,加深学生对回声现象的理解。
  4、根据自己的理解,结合课件或图片,同桌或与周围的同学互相讲解。
  教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示:(1)声音的()碰到桥洞的(),要(
  )回来。这样,小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是(
  )。(2)你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?
——拓展
  1、出示句子:暑假里,妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上,小明对着大山喊:“喂,我来啦!”对面的大山也喊了起来:“喂,我来啦!”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说:“___________。”
  小朋友都来做小明的妈妈,对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀?
  (训练学生语言,发展学生思维,巩固学生对回声现象的认知。)
  2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?
  3、小结:关于声音还有许多奥秘,同学们课下去寻找吧!
  教后记 :  

    通过投影,学生观察并口述水面静止的状态。接着,教师随手捡起一颗小石子扔进圆形水槽内,要求学生观察、口述水面的变化:槽内的水被小石子激起一圈圈波纹,波纹碰到槽壁,又荡了回来。随后,再要求学生朗读本段,找出动词,加以体会。演示实验,口述过程,想象回声并反复进行。演示小实验,展示水面波纹活动的景象,使学生直观、形象地理解了课文内容,教学难点迎刃而解。

                                                                      

32、《太空生活趣事多》
 教学目标:
  1、认识14个生字,会写8个字。
  2、有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
  3、初步了解一些太空生活的常识,激发了解科技的兴趣。
教学环节设计:
一、激趣导入
  出示杨利伟乘坐神州5号遨游太空的课件,让孩子说说心里话之后,师导入新课——今天我们没有神州5号可坐,只能在文中遨游太空了。那么宇航员在太空中究竟是怎样生活的呢?我们到文中找答案。
二、引导学生自由读文
  提出读书要求:把课文读正确,不认识的字请教身边的同学。
三、交流“识字学习”
  1、生自由读生字,对你认为难记的生字做上记号。
  2、做小老师提醒同学。
四、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会
  指名读(其余学生抓住读书的机会,可以挑战读)
五、围绕重点,展开阅读教学
  默读全文,思考——杨利伟此次太空之行,你能给他做做参谋长,提醒他该带哪些生活用品吗?完成以下填空:
  在宇宙飞船里睡觉,宇航员(杨利伟)必须------------------------
  在宇宙飞船里喝水,宇航员(杨利伟)必须------------------------
  在宇宙飞船里走路,宇航员(杨利伟)必须------------------------
  在宇宙飞船里洗澡,宇航员(杨利伟)必须------------------------
   1、在文中找出有关依据,做上记号。
  2、交流,在生不断的补充中完成以上练习。
  3、课件辅助相关情境的教学。
  4、你觉得太空中的生活如何?
  学生可能围绕以下两方面展开:
  A:有趣
  1、那么,师就说——的确,在太空生活中(睡觉、喝水、走路、洗澡)都很有趣,所以我们可以说太空生活趣事多。师板书课题。之后,让生把相关语段读出趣味。
  2、思考:太空为什么会发生这么有趣的事呢?
  在生的交流中,教师讲解——物体在太空中几乎没有地球的引力,几乎没有重量,显得轻飘飘,所以会发生这些有趣的事。
  B、很不容易。
  1、那么,师就拓展文字(为了能适应太空生活,宇航员在地球上刻苦训练的例子)
  2、围绕刻苦锻炼的主题,展开多种句式的说话训练:
  要想能适应太空生活,宇航员必须-----------------------。
  要想能适应太空生活,宇航员得-------------------------。
  为了适应太空生活,宇航员都---------------------------。
六、写字教学
   师——的确,为了实现自己的理想,必须付出艰辛的努力。接下来,让我们也从身边的小事做起,把字写端正!
  生写字。

 教后记 :

        学生通过有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
  让学生初步了解一些太空生活的常识,激发了解科技的兴趣。

33、《活化石》
 
教学目标:
  1、认识11个生字。会写8个字。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文。
  3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
  4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
  老师讲述:大熊猫是我国特有的珍稀动物,所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究,可以了解许多古代的知识,像这样的古生物,我们称它为活化石。师板书课题。
二、初读课文,自主识字, 了解内容。
   1、教师:请同学们打开课文,自读课文:思考:课文讲了几种活化石呢?同时,画出读不懂的词语。
  教师巡视,看看学生是否能把生字字音读正确;看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯,随时予以表扬。
   2、指名学生读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来。
   在指名读的过程中,相机帮助学生纠正生字的读音,理解一些词语(这个环节要完成重点生字词的教学)。
  3、交流课文讲了几种活化石呢?(银杏树、大熊猫、中华鲟)
  (学生回答时,多媒体出示相关图片)
三、熟渎课文,探究语言文字。
  师:我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢?
  1、要求学生带着这个问题读书思考,对有关的语句做上记号。
  交流:此环节须达到以下目标:
  A、对相关语段正确、流利地朗读。
  B、能通过语言文字提炼信息:
  银杏树——古生物、珍贵、生长慢(这里要学生理解公孙数名字的由来)叶子像小扇子。(观察图片)
  大熊猫——古生物、爱吃竹子,祖先是食肉动物。
  中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
  C、通过观察以上的文字,让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。
    (1珍贵2稀有3保护4缺乏)
  学生依次可能出现的语言为:
        1、银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀!
  2、银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
  3、银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!
  4、银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!如果缺乏保护,它们就会像恐龙一样灭绝。(这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。)
  此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思,并加以运用,同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识,增强保护珍惜动物的意识。
  D、有感情朗读全文。
四、实践活动。
  1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料,然后用自己的语言讲述给大家听。
  2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求:将查阅的资料整理好,不一定长篇大论,但必须尽力能流畅地向大家介绍,可以在班级内开一个交流会,让学生充分展示的材料。
五、写字教学(略)

 教后记 :

不管是我们见过的许许多多的化石,还是我们从书中了解的化石,他们对生物学家做生物研究提供了很大的帮助,具有很高的参考价值。通过学习让学生了解一些古生物知识,增强保护珍惜动物的意识。

34、《农业的变化真大》
教学目标:
  1、认识14个生字。
  2、正确、流利地朗读课文,注意积累“兴致勃勃”等四字词语。
  3、借助插图了解一些农业知识,进一步增强热爱科学的情感。
教学准备:
  录音机、挂图、字卡。
教学设计及意图:
一、激趣导入,揭示课题。
  1、画面并配解说。(寒冷的冬季,百花盛开,瓜果飘香;彩色的棉花,纺出五彩线;无土的水中,栽培着茁半的植物;只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。)
  (配图,拉近学生与课文内容之间的距离,激发兴趣。)
  2、你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗?我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。(板书)
二、初读课文,整体感知。
  1、听录音,感知课文。
  2、自读课文,借助拼音读通顺。
三、识记生字。
  1、语境认读,在文中画出不认识的字,借助拼音读一读。
  2、发挥想像,自主或小组合作学习生字。
  3、用水果形字卡做“摘水果”游戏,摘到水果的同学带领大家识记。
  2、叫音出示字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又对又快。)
四、对照插图,再读课文。
  a) 学生再读课文。标出共有几个小节。
  b) 分段指名读。
  c) 出示挂图。学生观察。说说图上所画的内容是什么?分别对应了课文的哪些小节?再读一读课文,比较一下课文中哪些词比自己用得好。
  (图文对照,便于理解课文内容。)
  “兴致勃勃”是个成语,可以这样指导理解:(1)情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情,在他们做的时候告诉他们,这就叫“兴致勃勃”。(2)仿照文中例句说句子。如,我们兴致勃勃地来到体育场,观看足球比赛。
  其它词语,也可以采取上面的方法进行教学。
五、自由朗读,理解课文。
  学生用自己喜欢的方式读全文,边读边思考:从哪看出农业的变化真大!
  a)讨论、互助,解决难读的句子。
  (小组合作,培养学生交流合作能力。突破教学重点。)
  b)指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读,并说一说通过读课文自己明白了什么。
  (抓住重点,突破难点,使学生不仅理解内容,而且感受到科学技术的重要性,激发学生热爱科学的情感。)
六、图文结合,朗读感悟。
  老师依次出示后挂图,清学生给它们配上相应的文字,配得好的就选为“最佳讲解员”。
  (循序渐进,设计有坡度,便于学生感悟。)
七、总结全文,激发情感。
  你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢?我们该怎么做呢?

教后记 :

通过学习,让学生了解一些农业知识,进一步增强热爱科学的情感。今天学习《农业变化真大》,我从包里拿出西红柿、黄瓜、茄子,有的学生问:老师您拿这些蔬菜做什么?我说:现在是什么季节?学生说是冬季。我接着又问:冬天为什么有这些新鲜蔬菜?学生争着说:是大棚里面的。我说:对,这就是农业的变化。接着我让学生观看了蔬菜大棚,让学生亲自体验了农业的巨大变化。